隨著課程改革的不斷深入，民辦學校的教師也不甘落後，樹立了良好的改革意識，更新了教學觀念。在教學過程中，真正感受到了一位位充滿活力的優秀老師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂，他們的主體意識、創新意識感人深思。
一位教師教學“三個兒子”時，其中設定了這樣一段活動，在學生比較熟練課文後，讓學生扮演媽媽提水，水很重，提起來很吃力，只能彎著腰，還走路不穩，一桶水左右擺動，時不時放下來，拍拍肩膀，捶捶腰……學生表演得惟妙惟肖，淋漓盡致，贏得其他同學的喝彩。經歷這樣精彩的教學活動，學生如身臨其境，真切感受到媽媽的辛苦，真正理解了課文內容。同時也激發了全體學生學習語文的興趣，極大地調動了學生的主動性和積極性，增強了學生學習語文的信心，真正讓語文走進了生活，在生活中學習語文。
類似這樣精彩的語文課堂還有很多，他們給了學生一個情感的課堂，一個開放的課堂，一個交流的課堂，一個感悟的課堂等。全面提升了學生的語文素養，讓語文成為學生成長的佳餚，在學習語文的過程與體驗中快樂成長。
民辦學校國小語文教學改革雖有很大的進步，但也有一些不盡如意的方面。因此，我們要根據民辦學校的特點，重視語文教學和教法的培養。
一、不斷學習教育理論
由於民辦學校的教師不穩定，流動性大，招聘來的多數是剛畢業的年輕教師。學校領導高度重視，經常組織年輕老師學習新課程標準，學習先進的教育教學理論，學習探究問題的基本策略，要求教師在實踐語文教學課堂時，不能僅僅滿足於書本上的有限知識傳授給學生，更要能根據學生的身心發展規律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式方法，讓每一批年輕教師能勝任上崗。只有這樣不斷學習教育教學理論，才能增強課堂教學效果，才能落實好民辦學校語文教學改革。
二、培養語文閱讀能力
由於民辦學校的學生來自各個省份，學生的語文基礎不一，家庭教育薄弱，主要是家長沒有更多的時間陪孩子，缺乏與孩子之間的語言交流和心靈的溝通，禁錮了學生的思維能力的開發，語言組織能力差，語言表達遲鈍等現象。教育素養存在明顯的差異。有的.學生鄉音重，普通話不標準，如有的地方對“王”和“黃”的讀音分不清；有的學生回答問題時吞吞吐吐，含糊不清，或答非所問。因此，民辦學校必須加強學生的語文閱讀能力的培養，培養學生有良好的閱讀習慣，通過領讀、齊讀、對讀、表演讀等多種形式閱讀，來提高學生的閱讀能力，為後續的交際學習做好良好的開端。同時培養學生有感情的閱讀能力，讓學生在讀中有所感悟，在讀中捕捉到作者熔鑄在課文中的情感，使學生如臨其境、如聽其聲、如見其人，和作者一起喜怒哀樂，實現情感的共鳴。還要鼓勵學生積極的進行課外閱讀，增加詞彙，積累妙句，擴大語文的知識面，只有這樣才能有利於學生全面提升學習能力，適應終身學習。
三、語文教師要加強合作
新課程改革強調培養學生的綜合性學習。而民辦學校的語文教師工作量大，只把自己任教的學科看著孤立的整體，只研究自己所教的科目，這不利於學生的全面發展，如有的學生偏科，對數學不感興趣，連簡單的文字題弄不懂，不理解數學語言。所以國小語文教師要加強彼此之間的合作關係，這就要求國小語文教師在平時善於瞭解其它學科，學會與其它科目的教師合作，相互配合，齊心協力地培養學生，使學生在各門科目上都有進步；同時各年級的語文老師也應互相交流，有利於瞭解各階段語文的教學方法，做到各階段語文教學的銜接，也為了學生適應高階段的語文學習打下基礎。
總之，我們要不斷學習教育理論、加強合作、勇於實踐創新、大膽開發快樂課堂，讓民辦學校國小語文教學改革進步深化，大面積提高民辦學校語文教學質量。