作業的佈置與批改是教學過程的重要組成部分。化學作業不僅是運用化學知識的有效手段，而且是培養學生的獨立工作能力和嚴肅認真的治學態度的重要措施，同時還可以及時反饋教學的效果。因此，如何科學的處理好作業，充分發揮其在教學過程中的作用，顯得十分重要。
一、化學作業的現狀分析
由於多方面的原因，目前化學作業的佈置存在許多問題，主要表現在以下幾方面：
１.為提大學聯考分，搞“題海”戰術
許多老師為了提高“教學質量”——考試中能取得好分數，平時在佈置作業時，只圖“量”，不求“質”，一味盲目地“強化”訓練，總認為“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。其實，這種盲目的“題海”戰術，導致思維“磨盤”式旋轉，隨著技能地熟練，學生的思維活動越來越少，這不僅不利於能力的發展，而且對深化、強化知識的作用也是極其有限的。從長遠看，這樣做只能提高學生的考試分數，不能提高學生的能力。
２.為圖省事，作業形式單一
不少教師平時因工作繁忙，無暇顧及作業的質量，總是圍繞幾種單調、重複的作業形式來回轉，今天是選擇題、填空題、實驗題、計算題，明天還是選擇題、填空題、實驗題、計算題。這樣題目好找、好出，批改也省事。長此以往，學生就會逐漸變成按既定程式完成既定任務的“機器人”，在枯燥的數字、符號和公式堆裡轉來轉去，既無完成作業的樂趣，更談不上能力的培養。部分學生既不堪重負，又不敢違命，必導致學生集體抄襲，既省時間，又不挨批評。久而久之，學生不僅不能獨立地思考問題和解決問題，而且還會養成弄虛作假，消極應付的不良習慣，有百害而無一利。
二、改革化學作業的幾點思考
為了改變目前化學作業的不良現狀，適應素質教育的要求，筆者認為，可按下述思路進行改革：
１.在作業的“質”、“量”上下功夫
在“質”上，題目要緊扣課堂所講內容，儘量使每個題目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顧系統性和全面性。在作業題的`編排上既注意由易到難、循序漸進的原則，又注意體現啟發性、鞏固性的原則，切忌不加推敲信手一劃，儘量使學生所做的每一個題既不濫竽充數，又不怪偏刁鑽，都能充分發揮應有的效能。在此基礎上，還要科學地控制作業題的“量”。題目太多或過少，都會影響作業效果。一般說來，在每節課後佈置２０分鐘左右的作業較為適宜。當然，作業量的確定還受學生素質，年齡特徵和所學內容等多方面因素的制約，不能一概而論。
２.在作業形式上動腦筋，注重培養學生的能力
為了更好地發揮化學作業的主要作用，既要培養學生多方面的技能，又開發學生的智慧潛能和培養能力的目的，在作業的形式上要注意形式的靈活性和變化性。除了常規題型外，還要佈置適量的探索性、開放性、實踐性的作業。如在講完碳酸根離子的鑑定實驗之後，佈置讓學生自己檢驗草木灰中是否含有ＣＯ2-；在講鐵的性質之前，佈置學生做鐵在空氣中、水中、在空氣和水同時存在時各會發生什麼變化的實驗……。此外還可指導學生撰寫一些化學小論文。如在講完有機化合物一章，可讓學生寫一篇有關煤、石油或其它有機物的小論文。這樣做，教師雖然辛苦一些，而且可能不會在短時間內對提大學聯考試分數有多大幫助，但是，學生通過這些作業的訓練，既能提高化學學習的樂趣，又能開闊學生的視野，培養學生的多方面的能力，會使學生終身受益。
3.作業佈置的各個環節上做文章，使學生養成良好的學習習慣
良好的學習習慣、學習態度和思維品質，對學生心智、技能和綜合能力的形成和提高，都有著十分重要的作用。因此在佈置化學作業的各個環節上應充分提煉挖掘，不能就題論題，草率行事。如佈置作業時，同時提出完成作業的要求：要養成仔細審題、獨立思考的習慣，啟發他們如何用所學知識分析解決問題，而不要圖省事，不加思考，隨便一畫。在書寫作業時，要求學生做到思路清晰、語言簡潔、表達規範，既不拖泥帶水，又不漏三落四。
三、對學生作業形成正確評價
針對不同層次的學生，不同型別的作業，有針對性地為每個學生寫上批語，不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，而且融洽了師生感情，調動了學生學習的積極性，達到了提高教育教學質量的目的。在作業批改中，常用的評價方法有：
1、 讚揚式
任何學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力和學習成績得到老師的肯定和讚賞。例如在一次作業中，我佈置了一道比較複雜的計算題。一些同學沒有按照常規解法來做，而是巧妙的通過“摩爾電子質量”這種方法進行了處理，簡單明瞭的解決了這個問題。我寫下了如下的批語：“思路開闊，思維清晰”，“解題方法不落俗套，思維能力較強” 這些學生看了批語後倍受鼓舞，從而使他們產生新的學習動力，繼續攀登新的高峰。
2、 指導式
學生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認真及時地指導，讓學生知道不足之處，從中吸取教訓，使解題過程完整規範。如化學作業中常需根據化學方程式計算，學生的步驟往往很亂，常出現開始不寫“設”，計算式中的“ｘ”看不出指的
什麼東西，最後的“答”常用“略”等問題，我的批語是：“根據化學方程式計算的步驟為：一設（未知數）、二寫（方程式）、三標（資料）、四列（計算式）五得（的數）六寫（答），學生看到這些類似順口溜式的評語，很容易記住，也體會了老師的用心良苦，以後當然注意了。
3、鼓勵式
當學生書寫認真或成績進步，或作業有獨到之處時，我予以鼓勵。比如批語：“百尺竿頭，更進一步”“認真出成績，勤奮出天才”“一分辛勞，一分收穫”等等。教師熱情的鼓勵勢必給學生帶去前進的信心和力量，同時對溝通師生心靈、融洽師生關係都有一定益處，許多同學都把批語當成警句抄在日記裡。
4、啟發式
批改作業，既不能把錯題打“×”號拉倒，也不能一改了之，應分析其錯，加適當批語，啟發學生自己找錯並改正，以培養學生髮現問題和解決問題的能力。如：學生做選擇題時，由於審題不嚴，往往彎路走得太多。對此，可下批語：“再審題意，尋找正確作答的突破點。”“挖掘隱含條件，走出陷阱。”啟發學生正確作答。
學生作業是教學的重要環節，既起到鞏固知識、培養能力的作用，還能及時反饋資訊，又能培養學生的良好學習習慣。因此在教學中應該充分利用，合理把握使他發揮最大效能。