摘要：社會上有消極觀點認為“老年人學鋼琴已無所作為”，不僅影響了老年人對鋼琴學習的期望值，也打擊了教師的教學積極性。本文認為老年鋼琴教學“無為”並不足以為懼，相反，採用“無為”的治學指導思想來施教，在教學中注意側重師無為，生有為，課堂無為，課前有為，課內無為，課外有為，方能實現無為而有治。
關鍵詞：老年 無為而有治 鋼琴教學
如今老年人學鋼琴已不再是件稀奇事，尤其是在大城市，老年人學鋼琴的現象已蔚然成風。但社會上普遍認為“老年人學鋼琴已無所作為，只不過是自娛自樂、預防老年痴呆罷了，彈不出什麼名堂。”這一消極的觀點或帶有對老年群體的偏見，或伴隨對鋼琴學習的誤解，一方面影響著老年人對鋼琴學習的期望值，另一方面也打擊了教師的教學積極性，成為老年鋼琴教育教學發展道路上的一塊擋路石。老年鋼琴教與學到底是“可為”還是“不可為”，是“有為”還是“無為”，的確是值得我們深思和探討的一個問題。
“無為”一詞出自於老子的道德經，就本質而論，“無為”者，“無違”也，是不違背事物自然規律的意思。至於將“無為”誤解為“無所作為”、“無所事事”，實在與其本意相去甚遠。無為是順應萬物，以順其和，《明道篇》有詩云：“自然之道本無為，若執無為便有為。”無為，是順其自然，為而不爭，遵循事物的本性而不恣意妄為，最終即達到“無為而無不為”的境界。老年人的生理各項機能在逐漸老化，在心理喜好上趨向清靜、平和，他們學習鋼琴的目的大多是為了延年益壽、陶冶情操或圓兒時的鋼琴夢，雖有較強的求知慾，但在學習目標上大都抱著隨緣的態度，鋼琴老師在教學態度上宜順應老年人的學習心理，不能太過積極、過多“作為”，而要不急不躁、順從其美、隨遇而安。教學方法上不可太多幹擾、過分囉嗦，而要更多地鼓勵學生自我教育、自我發展。這要求鋼琴教師教學時既要把握順其自然的節奏又不可將學生放任自流，既要有滴水穿石的心態又不能讓學生止步不前，的確不易做到。如何才能順其自然，無為而有治呢?
一、師“無為”，生“有為”
老年人因為自身生理上的各種原因，在學鋼琴的過程中總是不免存在一些怯懦心理。筆者經常見到一些老年人在課堂上學得很被動，自己很少願意彈奏甚至害怕彈奏，尤其害怕在老師或者眾人面前彈奏，老師的示範和講授看得多也聽得多，但一回到家彈的時候往往又忘記了。很多時候，我們會把造成這一現象的原因歸結於老年人記憶力不好、腦子笨，但筆者認為這一現象也可能是由於老師太過於“有為”造成的。老師講授的太多，學生就光顧著聽而沒有時間自己思考;老師示範過多，學生就光顧著看而沒有機會自己彈;老師太過於“負責”，學生就處於被動學習的境地而逐漸喪失自主探究的能力。老年人這一特殊群體學習鋼琴的目的兼具審美和養生的雙重功能，教師切不可成為課堂的“主角”。而相反，應該讓學生真正的成為學習的主人，給予他們更多地發展空間;也不可違背客觀規律去教學，如果像對待青少年一樣靠加大學習強度和強化聽、看、練的過程去提高彈奏水平，那結果肯定是適得其反。老年人的鋼琴學習應是一種自由的、愉悅的、主動參與、自我體驗、團體式的學習，教學的過程中一定要尊重老年人生理髮展和心理認知的規律，不過於強求、不過多幹預，而應慢慢撒種、靜待花開，潤物於無聲處，滲透在無形中，通過教師的“無為”，來實現學生的“有為”。
二、課前“有為”， 課堂“無為”
“師無為”並不是指教師什麼都不做，相反，教師只有練就紮實的內功，積極有為地準備，才能達到“無為”教學的境界。老年鋼琴教學的課前準備過程中，教師要充分考慮鋼琴學科知識的特點和老年人的認知規律特點，精挑細選出優秀的音樂作品和音樂知識作為教學內容、融合多元知識結構合理佈局課堂、圍繞樂理知識和彈奏技巧難點巧妙設計教學方法等，做到深入的研究、積極的準備，才能在教學中順應老年人學習的自然過程，一步一步地提升他們的彈奏水平和審美能力。而在鋼琴教學過程當中，教師則應該將課堂的主動權交給教給學生，讓老年人充分參與到讀譜視唱、節奏訓練、聆聽感受、彈奏體驗等各個教學環節中來，充分激發他們的學習興趣和學習積極性，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”、越俎代庖的行為，才能促使學生多思多問，以心領、求神會，增長悟性，促進他們的長足發展。
三、課內“無為”，課外“有為”
古今中外的鋼琴作品不勝列舉，由於老年鋼琴課程體系不完善，加之老年人學習進度整體較慢，他們真正能夠在課堂上接觸到、學習到的樂曲僅僅是鳳毛麟角。如果完全依靠老師在課堂上一首首教、一曲曲學，那幾年下來，真的`彈不出什麼名堂。蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”①老年人有著豐富的人生經驗與學習經驗，有較強的學習能力，也有堅強的學習意志，這些都是學習鋼琴的有利條件，作為教師應充分利用老年人的自學能力和自我管理能力強的特點，在課內上“有形的無為”，促使學生在課外上“無形的有為”。比如：學習某一種技巧型別的樂曲時，教師不應只把眼光放在這一條曲子上，課內教師應該教會學生一種舉一反三的能力，而不僅僅是指導這首曲子怎麼彈;應該注重學生感受、體驗，促使他們去思考怎樣彈更好聽，怎樣彈更有效，而不是生硬地手把手去糾錯，讓學生離不開老師。課內教師如果通過一種技巧、一首樂曲的學習，以點帶面，從而鼓勵老年學生在課外自主學習幾首同一型別的樂曲，就能在同樣的時間內，讓學生學得更快、學得更多。
“無為而有治”的思想博大精深，雖然能為老年鋼琴教學所用，但要在教學中融會貫通，還需要教師不斷地摸索、探究。“無為而有治”看似“無”，實則“有”，作為教師要苦練內功，提升自己鋼琴專業素養，完善自身的知識結構，潛心做好老年人鋼琴教學研究，才能成為會引導、有智慧、充滿人格魅力的好老師。