一、農村幼兒家庭教育存在的誤區
當今社會正高速發展，人民物質生活正發生翻天覆地的變化。溧陽市天目湖鎮作為城市南擴的一部分，也正在享受城市發展的福利。便利的交通，高聳的住宅樓，城市文明正一步步走向我們。地處城郊結合部的古縣村首當其衝，建立了一批新的社群。這裡的家長渴望與城區一樣，讓孩子有個良好的學習機會。事實上作為農村，或者說新興的城區，與真正的城區還是有區別的。雖然從硬體上的房子、道路等與城區已不相上下，甚至有超過城區的趨勢。但在文化建設，社群精神文明建設方面存在明顯滯後。同樣，這裡的人們從本質上還是農民，至少多數還沒有成為真正意義上的市民。再者，天目湖還有更多的是農村，甚至是交通訊息閉塞的山村（如天目湖梅嶺村、三勝村平橋村等）。這裡的居民希望孩子能接受城區孩子一樣的教育，但在家庭教育方面又存在嚴重不足，主要表現為以下方面：
1、重視分數，輕視育人。“以分數論英雄”是中國式家庭教育的通病，農村更不例外。家長心中、眼中的好孩子就是成績好，而沒有其它。學校教育也是重視分數，這是教育走不出的陰影。而作為家長，要做孩子的楷模，所以育人因成為家教的第一要務。所以，這是本社群居民家庭教育的第一誤區。
2、忙於賺錢，疏於管理。農村家長主要以參加體力勞動為主，工作繁重沒有精力來管理孩子。更有不少家長需要外出打工，家中孩子成為留守兒童或者只有母親照料。但從整體來看，真正是留守兒童的並不多，有一個家長照顧或父母親都在身邊的為主。所以，教育孩子疏於管理的還是在主觀理念上。疏於管理還表現在由祖輩來教育監護孩子。農村家長以工作忙為由，將孩子交給爺爺奶奶和外公外婆的不在少數，祖輩照顧孩子不僅僅是飲食起居，還將家庭教育的責任一起拿去了。孩子在祖輩的教育下，往往難以形成獨立的人格。再者，就是祖孫三代一起生活時，祖輩往往會干預家庭教育。
3、家無溫暖，粗暴冷淡。家庭裡有固有的家長式管理思想長期存在，家中沒有形成民主的氛圍。家長式管理對於青少年成長是有危害的，特別是叛逆時期，很需要家長有民主的氛圍。一些特殊的家庭缺少家庭的溫暖。一是離異的家庭，這些家庭的孩子在家庭教育方面更需要溫暖。二是一些父母有殘疾的或經濟困難家庭，孩子存在一些自卑的心理。作為長三角地區的溧陽天目湖也有不少外來人員、流動人口，這些孩子在家庭教育方面往往也與本地家庭有明顯的差距。
4、讀書無用，唱衰教育。當前社會變革加快，大學生就業壓力加大。家長心中普遍存在“畢業就失業”陰影，學習好的學生得不到好的發展的比比皆是。家長難免存在迷惘，找不到培養孩子的原始動力。再加上農民的只顧眼前利益的小農意識，更使不少家長有“唱衰教育”的基調，讀書無用再次抬頭。
二、農村幼兒家庭教育有政策的支援
1、早在1992國務院頒佈的《九十年代中國兒童發展綱要》中就明確提出，要建立學校教育、社會教育和家庭教育相結合的育人機制。2009年中國婦聯建議將家庭教育納入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。家庭教育作為國民教育和全民終身教育的`基礎，將家庭教育納入《國家中長期教育與發展規劃綱要》是我國社會和教育發展改革的共同需要。本課題研究內容得到國家政策的引領與指導。
2、家庭教育的特點與自身發展的規律，決定了家庭教育的發展方向。家庭教育、社會教育和學校教育是國民教育的“三套車”。家庭教育的特點是“早期性、連續性和親和性”，是青少年發展的基礎。每個孩子除了在學校以外，在家庭、社群生活160天，處於空白狀態。本課題研究具有廣泛的空間。
3、教育即服務，社群教育服務社群居民，為建設和諧社群而努力。本課題擬以社群為單位，開展家庭教育類的培訓活動，促進家庭教育健康發展，或以開展社群方面的親子活動，提高家庭和諧發展。
三、社群教育與家庭教育合作，實現教育的雙贏
1、社群教育不是從無到有，我們是在正確引領，發揚優點，糾正錯誤、彌補不足。本課題可以與學校教育、學前教育相結合，指導家長學校開展工作。通過調查問卷，瞭解家長在家庭教育方面的需求與困惑。建立第一手資料，並利用學校家長通訊建立QQ群、微信群，讓家長進行互動交流，引進家庭教育專家進行指導。根據共性問題，及時開展家庭教育培訓班。
2、建設文明社群、文明家庭。開展文明小區、文明家庭建設活動，逐步建立文明小區的一些制度性檔案；對各小區社群組織、活動進行指導，爭取形成品牌。
3、建立子課題，形成課題研究網路。擬建子課題：建設文明家庭、文明社群（村莊），促進家庭教育健康發展；與學校家長學校合作探究，提高家庭教育質量。課題網路：課題組——子課題組，或課題組——社群或居委會村名學校。
4、與各社群、村委合作，找到課題實施與推進社群（村莊）文化建設的結合點，形成合力，樹立“文明家庭”典型，擬建設“天目湖文明之家”等品牌。古人提出“修身治家齊國平天下”思想，說明家庭在人生中的地位不可動搖。家庭是社會的細胞，健康的家庭能使小氣候影響大氣候。家庭教育的正確健康，決定一個家庭的未來，所以家庭教育和諧發展尤為重要。古為今用，“治家”必須先修身，對於提升現在家長素質有重要作用，健康的家庭又能促進社會和諧發展。現在有一批有志之士提出將家庭教育納入《國家中長期教育與發展規劃綱要》，是本課題提出有了現實基礎。創新之處，在於家庭教育在不同時期有不同人物，在各個個性身上需要因材施教。