摘要：幼兒教育是人受教育時期中的重要階段，由於幼兒的認知水平有限，對許多事物都是初次接觸，因此幼兒階段是培養其行為習慣、思想觀念的關鍵時期，必須重視對幼兒的教育方法，才能保證其在學習過程中達到較好的效果。當前，許多幼兒教育的方式都不盡合理，有的教師教育方法過於單一，有的教師則是給予幼兒過多的期望和負擔，忽視了其接受能力。因此，幼兒教育還需及時審視現實情況，走出誤區，促使幼兒教育得發展。
關鍵詞：幼兒教育；幼兒教師；教學方式
幼兒教育的物件是學齡前兒童，此階段是塑造品格的重要時期，倘若幼兒能夠在老師的指導下養成良好的行為習慣，形成正確的思想觀念，對其今後的長遠發展是十分有益的。同時，幼兒教育也是教育的基礎階段，關係到今後國家社會的人才素質。因此，無論是家長還是教育工作者，都需要重視幼兒教育，採取科學合理的教育方法，為孩子未來打下基礎。就目前的情況來看，部分幼兒教育的情況不容樂觀，問題主要有教師的教學方法過於傳統單一、教學目的過於功利化以及忽視了幼兒的實際特點，導致幼兒教育的成效不高，更重要的是，幼兒很少能夠在學習中感受到樂趣，不利於今後學習和生活的健康發展。
一、幼兒教育存在的主要誤區
隨著社會的`不斷髮展，幼兒教育也逐漸多樣化，但無論其形式如何變化，教育目的還是以提高幼兒的認知水平和培養幼兒的行為習慣為主。只有以正確的教育方向指導，才能制定出合理的教學計劃，完成教育目標的同時，也能讓幼兒們真正有所收穫。目前的幼兒教育仍然存在一些誤區，例如教學活動設定不合理，教師往往根據目標自主的制定教學方案，忽視了孩子們的興趣和接受能力，使孩子無法體會到學習的樂趣，從而對接受教學和指導產生牴觸情緒；還有教學方式過於單一，有的教師常年採用固定的幾種教學方法，而小孩子更容易對新鮮事物產生興趣，倘若不豐富教學方式，兒童容易感到乏味，從而降低了學習的積極性；另外，有的教學過於功利化、智力開發超前化，為小孩子設定的課程內容難度較大，只注重開發智力，忽視培養基本能力，不利於幼兒的健康成長。因此，幼兒教育需要及時走出誤區，以科學的目標方針為指導，促進幼兒教育逐步合理規範發展。
二、幼兒教育走出誤區的對策
1.加強幼兒教師的專業化培養
幼兒教師作為幼兒教育的主力軍，只有自身需具備較強的專業能力，才能在幼兒教育中勝任工作。首先，需加強專業化培訓幼兒教師，促使其掌握專業的教育知識，尊重幼兒在教育中的主體地位，重視培養幼兒的能動性。其次，幼兒教師還需保持一顆學習的心態，學習最新的教育知識，及時更新教育觀念，做到與時俱進，帶領幼兒保持進步。最後，教育機構和學校之間需加強聯絡，在教學日常中多交流、多探討，相互借鑑和學習，使自身更加專業。
2.豐富幼兒的教學方式
有的幼兒教師的教學方法比較單一，即採取上課為學生們講解知識，課下佈置作業。幼兒的接受能力和認知水平有限，倘若幼兒教師一直採取灌輸式的教學方式，會抑制學生的學習積極性。因此，幼兒教師在教學中需要不斷豐富教學方式，使教學變得更加生動形象，從而激發學生的興趣和求知慾，讓學生在愉快的環境中成長。教師在日常教學中應多注意觀察學生，並與學生交流，瞭解其興趣所在，然後根據學生們的興趣，設計出學生們都喜愛的學習方式，提高學生的積極性，使教學更加順利。例如，教師可以採取遊戲教學模式，將學生喜愛玩的遊戲與教學內容相結合，然後讓學生在做遊戲的過程中增長知識，並通過制定遊戲規則來使學生養成良好的行為習慣。
3.遵循與發展相稱的原則
任何事物的發展都需要遵循自然規律，幼兒教育也不例外。有的教師與家長對幼兒的期望過高，同時熱衷於開發幼兒智力。因此，常常為幼兒設定一些難度較大的課程，希望能開發孩子的智力。殊不知，這樣的超前教育忽視了孩子的接受能力，當學生遇到困難時，容易變得過於消極，不利於學習生活。因此，教師和家長在幼兒教育的過程中一定要遵循與發展相稱的原則，根據幼兒的實際水平設定適度的課程，適當地通過有趣的實驗、遊戲、課外活動等來開發智力和潛力，但此過程需要與幼兒的心智水平相符合，才能讓孩子們輕鬆的學習。
三、結語
幼兒教育工作者需要及時審視自身，及早發現教育中不合理的地方，並根據科學的指導不斷調整教學方法、豐富教學方式。學校、社會和家庭承擔起各自的責任，巧妙運用教育方法，鼓勵幼兒進行自主探究，在學習基本生活常識的同時，創新意識、協作能力等也得到培養，使幼兒在健康、安全的環境中不斷成長。
參考文獻：
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