摘要：新課改背景下對現階段的教學方式產生了極大的衝擊, 而國中物理教學是夯實學生物理基礎的重要階段。國中物理實驗對學生提升物理成績, 培養學生對物理的興趣都有重要作用。因此, 教師可以從師生地位、實驗裝置、實驗模式、創新物理思維能力等方面入手, 改善課堂效率, 切實提高學生的綜合能力。
關鍵詞：國中物理; 實驗教學; 創新思路;
國中物理實驗教學作為新課改下, 學校創新教學方式的重要內容, 對整個新課改的深化都有重要作用。同時, 在探索階段我們也發現了國中物理實驗教學所展現出來的重大意義, 其不僅有助於學生對物理知識的深化理解, 同時也能培養學生對物理學習的興趣, 提高學生動手能力, 對學生的求知慾、探索慾望都有一個長足的改進, 切實做到提高學生的綜合素養, 為社會主義現代化建設提供高素質人才。
一、國中物理實驗教學的重要性
國中物理實驗教學是在課本描述的基礎上, 自己動手促成實驗結果的產生, 用以加深學生對實驗現象的印象, 幫助學生更好地記憶、理解知識點。最重要的一點就是, 為學生提供了一個動手的平臺, 能夠通過各種各樣的方式培養學生“通過現象看本質的能力”, 豐富學生的認知能力, 增強學生的感知能力, 加深其對物理的主體印象以及培養學生的創新能力。
其次, 學生親自動手獲取實驗結果, 同樣能鞏固學生的主體地位, 讓學生自己成為課堂的主導者。將以往的傳統教學方式徹底革除, 換成豐富而有趣味的動手實驗, 大大增加了學生的專注能力和聽課效率, 在提升其物理成績的同時增加了其對物理的巨集觀把握以及對知識的實際操作能力。
二、國中物理實驗推廣中所遇到的問題
(一) 師生地位不明確
傳統的教學是以教育者為主體, 所有的課程安排以及教學都是以教育者為中心從而忽視了學生的主體地位。學生淪為課堂的配合者, 動手能力低, 對實際操作過程的感知能力也下降了。
(二) 試驗器材不充足
很多學校受到實力的影響, 並不具備足夠的試驗器材來供學生使用, 使學生實驗課程的推進受到很大影響。
(三) 試驗時間不夠
很多教育者對物理實驗的認識不到位, 認為國中物理實驗讓學生背下方法、步驟和注意事項就可以, 所以肆意壓榨學生做實驗的時間。
三、對國中物理實驗教學的創新思路
(一) 正確認識國中物理實驗的意義, 將師生地位擺明確。
受到以往應試教育的影響, 教師主導地位的觀念根深蒂固, 想要革除很難一蹴而就。這需要我們社會各界的共同努力。增加學生的實驗時間, 讓學生自己動手完成實驗並獲取結果, 能夠增強學生動手能力, 同時也讓學生的主體地位有所鞏固。
此外, 繁重的作業成為學生的負擔, 同樣也成為學生進行實驗的最大阻礙。因此, 可以將學生的作業由實驗代替, 所取得的效果都是讓學生深化實驗內容, 區別是一個壓榨學生的時間, 讓學生負重累累;另一個是輕鬆活潑, 讓學生在互動中達到教學的目的。兩者相比較, 其利弊一覽無餘。
(二) 為國中物理實驗提供足夠的實驗裝置
實驗裝置是物理實驗能夠順利進行的重要保障, 只有保障充足的實驗裝置, 才能確保學生能夠親自動手完成實驗, 才能起到物理實驗該有的目的。例如, 國中的電流實驗, 僅僅是通過教科書以及教師的授課並不能在腦海中形成完整的畫面, 因此算不上對物理實驗有一個深層次的把握。如果讓學生自己動手進行實驗, 就能很好地改善這種情況, 學生自己動手完成實驗, 不論是對實驗結果還是實驗過程都能在腦海中形成一個深刻的印象, 不僅有助於增強學生對所學物理知識內容的理解, 更能培養學生的動手能力, 實現學生的全面發展。
(三) 實驗室應該採取開放的實驗模式
很多學校的實驗室只在教師申請之後開放, 而平時大多數時間都處於關閉狀態。學生沒有太多的機會接觸實驗器材, 更造成了實驗裝置的浪費。因此, 在保證實驗安全的情況下, 應對實驗室進行最大程度的開放, 讓學生有機會去接觸實驗, 有機會自己動手, 增加學生對物理的興趣同時讓學生在除了教室之外, 有更多的地方去學習。同時也能起到放鬆學生的心情, 陶冶學生的情操的積極作用。
(四) 做課本中沒有的實驗
現在的'國中物理實驗不僅僅是課本中所固有的實驗, 有很多的實驗在教材中沒有表述, 但其操作性卻是很強。教育者要善於發現這部分實驗, 可以增加實驗課的課程, 或者一週專門挑出一節課的時間來帶著學生做實驗。而做課外實驗的目的就是為了拓展學生的思維, 讓學生學會舉一反三, 學會用物理的視角看待所能看見的事物, 同時也能增強學生的思維能力和反應能力, 拓寬學生的知識面。
事實證明, 一個學生的物理成績好壞並不能說明這位學生沒有學習物理的天分, 很可能只是學生對物理的認知比較少從而學起來比較吃力。對這部分學生, 我們做教育者的千萬不能放棄, 要讓這部分學生多多接觸物理器材, 著重注意這部分學生的物理知識背誦, 不能讓這部分學生與物理背道而馳、愈行愈遠。
(五) 創新學生物理思維能力的培養
學生學習物理的出發點並不單單是為了提升智力從而提升學生的考試成績, 而是要著手培養學生的思維能力, 將提升學生的思維能力放在首位。提高學生的創新思維能力最直接的反饋就是增強對國中物理學習的邏輯性, 分數的增加就是最直接的表現。另外, 學生樹立起創新思維能力還可以反饋給生活, 激發學生的求新求異心理, 讓學生的生活充滿創造性, 這對我們教育者來說也是不小的挑戰。因此, 我們要合理規劃好課程安排, 制定科學的上課方案讓學生切實增加動手能力, 嘗試更多的實驗內容。
四、結語
課程改革的深化要求我們必須更加註重學生綜合素質的培養, 準確而有效地貫徹素質教育的方針。落實到國中物理實驗中, 就是要求我們切實培養學生的動手能力, 從而做到切實提高學生的綜合能力, 讓學生在愉快地動手實驗過程中學到知識、發展自身素質。
參考文獻
[1]陳揚清.國中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇, 2016 (2) .
[2]殷正用.關於國中物理實驗教學方法的創新思路研究[J].讀與寫 (教育教學刊) , 2015 (8) .
範文一：國中物理實驗論文（專業推薦6篇）
範文二：淺析國中物理實驗教學中的創新思路
範文三：在國中物理教學中物理實驗教學法的運用
範文四：在國中物理實驗中微課的運用
範文五：實驗教學在國中物理教學中的重要作用