一、在舞蹈教學中應用教育敘事的必要性分析
（一）傳統舞蹈教學模式僵化
當前舞蹈教學主要還是以口傳以及身授為主要方法。口傳就是舞蹈教師對相關的知識進行口頭描述，對舞蹈的技巧進行語言描述；而身授主要是指舞蹈教師通過不同的肢體語言方式對舞蹈技巧或者訓練技巧進行演示，讓學生能夠更為直觀地理解。這兩種傳統方式從抽象理解和直觀呈現兩個方面對學生產生積極的影響，但通過講解和示範進行舞蹈教學，相對而言容易缺乏趣味性，因為講解相關的知識是比較枯燥，而肢體動作的示範也較為單調，所以對學生來說缺乏吸引力。這就導致一些學習舞蹈的學生對於舞蹈的內涵認知不足，僅僅只是應付日常的舞蹈學習和訓練，這不利於學生綜合素質的提升，對於舞蹈教學質量的提升同樣也是不利。因此，採用新的舞蹈教學模式就非常有必要。
（二）教育敘事對於舞蹈教學的積極影響
教育敘事本身能夠更好地調動學生的學習主動性，讓他們更為積極地參與到日常的舞蹈教學當中。敘事是人類與生俱來的本能，所以運用敘事的方法進行舞蹈教學能夠更好地結合學生的天性，從而更好地提升學生對於舞蹈藝術的綜合理解。教育敘事實際上就是採用講述故事的方式圍繞教育實踐物件進行描述和表達。教育敘事本身就是一個間接經驗的傳授過程，同時也能夠引發學生的知識累積。舞蹈藝術在發展的過程當中，除了留下很多規律性的舞蹈訓練模式，也留下了非常多的舞蹈藝術類的故事，舞蹈早已經是世界重要的藝術財富之一。所以，舞蹈教學的過程當中，教師對舞蹈藝術中的故事內容進行講述可以充分對傳統的舞蹈教學方式進行補充，讓學生可以從新的角度重新觀察舞蹈藝術，從而產生學習舞蹈藝術的熱情，更好地配合舞蹈教學。
二、提升舞蹈教學中教育敘事的應用實效性思考
在應用教育敘事的過程中，教師需要把握好舞蹈教學原本就有的課堂教學模式，同時充分發揮教育敘事的各種優勢，積極推動舞蹈教學的全面發展。教師要把握好教育敘事在舞蹈教學中的主線，並且鼓勵學生參與其中，這樣才能收穫比較好的教學效果，增強舞蹈教學的吸引力。
（一）教育敘事在舞蹈教學中的關鍵點
在運用教育敘事教學方式進行舞蹈教學的過程中，教師首先要明確每一次舞蹈教學的關鍵點，也就是舞蹈敘事要緊密聯絡的教育主體內容。因為教育敘事實際上是對舞蹈藝術當中的故事進行重新的演繹，但是一個舞蹈藝術故事當中所能夠包含的.資訊量實際上是非常多的，因此舞蹈教師應該緊密聯絡每一次舞蹈教學課程的主要內容，包括每一次舞蹈教學的主要教學目標，從而圍繞這樣的一個主題運用教學敘事方式進行演繹。教師運用教育敘事時不能對於各類相關的故事進行隨意地聯絡，而是要集中在一個主要的教學目標上進行故事講述，這樣才能夠更為集中地運用舞蹈教學時間，提升舞蹈教學實際效率。實際上，明確教育的主體內容就是每一次舞蹈教學的主線，因為教師只有圍繞這樣的一個主線進行教學，才能夠讓學生按照一定的邏輯順序進行思維互動，進而參與到舞蹈教育敘事活動當中。教育敘事是圍繞一條主要的線索展開的，因此，教師在一個課堂當中也要圍繞這樣的一個主題進行發展，才能夠讓學生通過教育敘事獲得更為豐富的知識。主線明確是教育敘事在舞蹈教育中進行應用的關鍵點，教師需要在運用過程當中重視這一點，充分發揮教育敘事的教學機能。
（二）教育敘事和舞蹈教學實際的結合
在開展教育敘事的過程當中，教師也需要關注舞蹈教學和教育敘事之間的結合。教育敘事雖然是一種較為新穎的教學模式，但是實際上不能夠完全取代示範性的言傳身教，需要和傳統的展現式教學以及理論教學模式結合在一起，共同形成舞蹈教學的重要模式。教師在進行教育敘事的過程當中，最好是敘述自己的一些故事，直接面對最為真實的自我，並且以這樣的故事去引導學生逐漸進入到日常舞蹈教學的常態當中，讓學生更進一步理解舞蹈教學裡面的深層次含義。教師要根據班級當中舞蹈教學的實際狀況，結合舞蹈教學中所遇到的問題運用教育敘事的手段，這樣才能夠更好地促進舞蹈教學的發展。而對於舞蹈教學過程當中的問題，教師仍然要通過日常的言傳身教以及訓練才能夠逐漸發現。因此，在開展教育敘事的時候，教師不能夠完全脫離日常的舞蹈教學，只有充分結合舞蹈教學的實際，才能夠使教育敘事在課堂教學當中奏效。在開展教育敘事的時候，教師要充分分析舞蹈課堂上學生的實際狀況，從而選取恰當的方式進行教育敘事。如果學生年齡比較小，他們可能對於口頭語言的敘事比較容易產生興趣，所以教師在敘事內容上，要選取學生相對比較容易接受的；但是針對年齡相對於較大的孩子而言，在開展舞蹈教學過程中，教師就需要更進一步運用新的教育敘事方式，如採用視訊等，讓學生更加信任教育敘事的內容，並且從這些敘事內容當中可以真正得益，這就達到了教育敘事的目的。而在高年級的舞蹈教學中開展教育敘事，教師也可以讓學生參與到課堂的敘事活動當中。學生在參與教育敘事中，可以在教師和其他學生面前進行自主表達，如參加舞蹈訓練的感想、自己對於舞蹈藝術的認知等，包括參與到舞蹈學習之中的各種內心世界的變化等。教師應該適當地結合教師敘事和學生敘事，從而發揮出教育敘事在舞蹈教學當中的良性作用。
（三）通過反思敘事促進舞蹈教學的發展
實際上，反思敘事也是整個敘事教育當中的重要一環。舞蹈是一種舞臺呈現的藝術，所以其對於各項動作的到位程度以及很多舞蹈行為的細節都有非常嚴格的要求。學生在舞蹈學習的過程當中難免會出現一些失誤。舞蹈教師應該通過這些失誤促進學生進行反思敘事，讓學生對自己曾經在表演或者訓練的過程裡面犯下的錯誤進行總結和思考。實際上，每一個學生都會在學習舞蹈的過程當中遇到或多或少的困難，而且很多學生囿於自己的面子不願意和教師進行交流，因此，他們可能一些動作一直都沒有做到位，導致錯誤的潛在以及多發。教師在開展舞蹈教學的過程當中，除了採用統一的嚴格標準規範學生的行為之外，還應該關注學生在舞蹈課堂上的表現，特別要以輕鬆的教育敘事充分地掌握學生當前舞蹈學習的內心矛盾，以及這些學生在學習過程當中所遇到的實際困難。這對於舞蹈課程的調整是有非常積極的意義的。學生都是有各自的觀點和看法的，教師在進行舞蹈教學的過程當中不要完全把握教育敘事的權利，而是應該允許不同的學生可以有不同的觀點、看法，並且營造寬鬆的氛圍，讓學生更加暢快地表達自己所遇到的學習困難，尤其是對於在舞蹈課程上跟隨不上進度的學生，教師更應該充分讓其進行反思敘事，以此掌握學生的思想動態和學習動態，進一步提出改善舞蹈課堂教學的新思路以及新方法。教學實際上是一種教育者和學習者相互之間的互動，如果缺少了其中一方的加入，那麼教學的效果就會大幅度降低。舞蹈教學也是如此，教育敘事在整個舞蹈教學的過程當中發揮的始終還是聯絡教師和學生之間知識和感情的作用，通過培養學生正確的人生觀、世界觀以及價值觀，讓學生可以更進一步瞭解教師，瞭解舞蹈藝術，瞭解情感的演變等。所以，英語教師要有效運用教育敘事，以有效提升學生的舞蹈素養。