由於當前計算機技術在各行各業都扮演著重要作用，因此，職校也將其設為必修課程，使之成為考量職校學生綜合能力的重要指標。但是，目前，中職計算機教學存在一些問題，主要體現在學生的學習積極性不足、綜合素質沒有得到實質提高等方而，這要求教師適當轉變教學理念和教學方式，從而實現高效的計算機課堂教學。對此，本文主要開展以下研究。
一、以興趣為引導提高學生的學習積極性
1.計算機基礎知識教學。儘管課堂只有短短45分鐘，但是教師在前期應該做好充分的準備，包括對於教材的深入瞭解，並結合班級學生能力水平制定針對性的教學方案，同時明確教學目標，從中職學生的性格取向出發組織教學互動，以靈活的教學方式使學生都參與到教學過程當中。計算機基礎知識的教學相對較為枯燥，學生的注意力常常不集中，對此，教師可以組織帶有競爭色彩的教學活動，例如搶答等方式提高學生的積極性，將教學內容轉化為問題，讓學生在回答的過程掌握知識點。
2.計算機系統組成教學。在傳統教學中，計算機系統組成的教學主要是理論的灌輸。這過於抽象，學生難以消化掌握。教師可以利用電腦組裝實驗室讓學生親自動手組裝計算機，並就每一個安裝環節進行講解，讓學生直觀地瞭解計算機的組成要素，並且培養了學生的動手能力。
3.電腦保安資訊教學。學生對計算機操作的掌握除了專業技術外，還需要懂得正確使用計算機，尤其是計算機的資訊保安。對此，教師可以組織課堂辯論，讓學生髮揮想象力自由辯論，培養其創新意識和自信心，同時能夠增加班級的凝聚力。
二、理論與實際的有機結合
中職計算機教學應該分配好理論教學和動手實踐的比例，操作應用是關鍵，但是必須儲備豐富的理論知識。這就要發揮教師的引導作用，讓學生自主學習理論知識，從而轉化為操作中的指導原則。目前，中職學生普遍認為理論教學過於枯燥，同時內容空泛、枯燥，長此以往，學生容易產生逆反心理。對此，教師應該儘量將課堂安排在計算機室中，並且保證每個人都有充分使用電腦的時間。在完成實踐之後，教師佈置課後作業再把理論知識涵括進去，這就實現了實踐和理論的有機結合。例如，在Word表格的教學中，教師首先操作一次，然後讓學生模仿操作，學生本身對於計算機的使用就有興趣，而在學習的過程中獲得的成就感會進一步提高學習的積極性。如果一些同學本身計算機操作生疏，教師應該耐心教導，從基礎開始循序漸進，讓學生感受到教師的關懷，從而奮發向上。在完成實際操作後，教師趁熱打鐵開展理論教學，針對學生在實際操作中的問題進行鍼對性的教學。以上所說，主要是強調學生對於理論知識的學以致用。在軟體應用的學習當中，例如，Word軟體涉及的每一個應用，教師都應該邊講邊讓學生動手，以便於學生迅速消化知識點;同時，為了提高學生的打字速度，讓學生了解各個輸入法之間的差異，教師要組織學生打字練習，然後讓學生利用剛學習到的Word軟體知識對文章進行編排，然後打印出來直觀地表現出編排效果。這種方式可以很大程度上提高學生的動手能力，強化學生的理論基礎知識。這種方式基於課本，但是又拋棄課本。傳統教學主要是機械地灌輸理論知識，學以致用流於形式，對於計算機原理的學習沒有從機箱的拆卸組裝入手，而是單純依靠課本知識表述。對此，教師應該讓學生動手掌握內部主機板與計算機其他部件的連線，講一個步驟就演練一個步驟，讓學生得以消化吸收。在學生動手操作的空隙，教師還應該將Windows系統的發展歷程做一個簡單的講解，可用比爾蓋茨等代表性人物的事蹟來加以說明。這些均可以調動學生的積極性，不僅填補了課堂內容，也使學生養成奮發向上的學習習慣。
三、培養學生自主學習能力
計算機課堂是學生養成自主學習習慣的核心所在。學生只有在掌握了正確的學習方法後，才能為自主學習提供有利條件，而不是僅僅停留在口號當中。教師在課堂中應該給予學生充分的發揮空間。例如，教師可以使用PPT來講解商務應用軟體，利用PPT色彩方而的優勢吸引學生的注意力，也可以在其中穿插一些趣味圖片，講述完畢後讓學生自己動手製作一個演示文件。教師不要用條條框框約束學生的思維想象，然後在學生完成後再分析其中問題。除此之外，教師還能夠在文件中加入小遊戲，提高演示教學的趣味性，讓學生調動想象力提問。首先，教師讓學生由自己解決，當遇到障礙時，教師再給予適當的輔助，拓展了學生的思維能力和動手能力。在自主學習中再遇到問題，學生不會過於依賴教師，而是調動自身的邏輯思維能力並結合所學知識嘗試自己解決，而對挑戰也不退縮。以上均是學生開展獨立學習的基礎。
四、將教學任務分層處理，使學生獲取更多的成就感
學習積極性很大程度上來源學生在學習過程中獲得的成就感。所謂成就感，即付出收穫了回報。如果教師進行適當的激勵，那麼就會提高學生的成就感，從而讓學生進入良性迴圈的學習狀態當中。因此，教師必須重視對學生成就感的培養，教師要對全體學生一視同仁，充分考慮到學生的個體差異。教學任務的設計應該層次明確，引導學生學會找出解決問題的思路。例如，在網頁製作的教學中，教師分配了三個任務:第一，設定表格單元屬性，然後進行文字和圖片的輸入，完成網頁背景設定並將超級連結載入;第二，在此基礎上優化網頁，凸顯特色，並將兩層以上的超連結以及廣告管理器插入;第三，對知識進行拓展，保證多個網頁特效。以上三個任務分別為基本任務、拔高任務以及拓展任務，結束基本任務之後也就完成了教學的主要內容，後兩部任務則為學生的能力發展提供更高的發展空間，學生在未來而對高難度題目的時候也能夠勇於而對。
五、優化教學手段
隨著計算機教學的不斷成熟，教學方式也呈現多樣化的發展趨勢。例如，任務驅動教學模式就是一種有效的教學方式，它不僅能夠擴充學生的知識體系，還可以培養學生自主解決問題的能力，加強了學生的合作意識和創造性思維。它將以往教師佔絕對主導地位、學生被動接受的教學模式扭轉過來，充分發揮學生的主體地位，使學生潛力得到挖掘。不管是哪種教學組織方式，教師都應該考慮到學生實際的計算機能力，作業內容應該儘量精簡，評價方式也應該人性化，確保公平合理，對取得進步的學生進行適當表揚，而落後的學生也應該給予激勵。在進行Word文件的相關教學中，教師首先制定一個貼合學生實際的題目，例如《我的校園》、《我的同學》等，限時讓學生互相競賽，然後將優秀的作品列印張貼出來供學生們參觀，受表彰的學生也會取得較高的成就感，從而為今後的學習提供源源不斷的動力。在Word文字編輯系統的教學中，教師可以佈置一個班級簡報的任務，讓學生在下次上課時上交，同時不限制題材，使題目具有開放性，充分發揮學生的想象能力。當然，學生也可以採取小組的形式完成作業，這樣還可以培養學生的合作能力。在EXCEL工作表格式化的相關教學中，為了讓學生掌握工作表格式化的應用，教師可以構建一個遊戲場景，首先提供給學生兩個表格，讓學生分析對比，瞭解經過優化的表格具有哪些優勢，然後讓學生自行修飾工作表，最後讓學生大膽美化工作表格，即在知識點的基礎上進行適當延伸。這種闖關的遊戲形式能夠顯著提高學生的自主探究能力，符合了新課標的教學理念，同時增強了團隊的凝聚力。
六、利用情境教學使學生樹立正確的學習觀
課堂是學生獲得知識的主要場合，是提高學生計算機能力的決定性因素。為了提高學生參與的積極性，教師可以在課堂上向學生提出問題，充分利用中職年齡段學生的好奇心來輔助教學。教師可以將問題作為教學的主軸，並貫穿於整個教學過程中。一個教師是否具備較強的教學能力，不是看其對於科學知識的`直接表達，而是看其是否具備課堂組織的能力，構建的問題情境是否既符合學生實際水平，同時也結合了教材內容。問題情境教學並不是題海戰術，而是讓學生掌握正確的學習方式，提高計算機的專業化水平。在Powerpoint幻燈片動畫設定的教學中，教師可以將春夏秋冬不同場景的影象呈現在學生而前，並動畫地漸變完成四個季節的轉換，讓學生感受到其中的神奇，進而激發其學習興趣。同時，在這個情境中，教師還應該培養學生的觀察能力，利用靈動的教學方式讓學生在課堂中保持較高的積極性。除此之外，中職計算機教學還需要良好的外部環境。當前，計算機技術更新較快，各項新技術不斷出現，對此，教師應該及時更新自己的知識體系，及時瞭解最新的計算機發展動態，讓學生也能夠保持知識的先進性，不斷提高教學的有效性，為今後學生的深入學習奠定堅實的基礎。
七、完善評價方式
教師對於學生的評價一般是以三評結合的方式進行，即自身評價、同學評價以及教師評價。例如，在flash動畫教學中，教師首先讓學生設計一個網站，包含flash動畫、教學課件播放以及評分系統三個方而，然後讓學生將作業上傳到網站上，另外對作品的製作流程、目標、技術等加以說明，根據量化評價表對自身作品進行評價。這個網站就是學生一個作業展示的平臺，作業在整個平臺上實現了共享，任何學生都可以在網站中看到其他學生的作業，並且能夠進行打分。每一個作業都會接受眾多學生的打分，因此，這個總評分數更為客觀。學生能夠了解到同學對自身作品的滿意度，並且對於高分的作業還能夠在網站中直接下載。這樣一來，它完全體現了學生的主體地位，提高了學生參與作業評價的積極性，而教師也可以針對學生作業中存在的主要問題進行闡述，讓學生在批改作業的過程中瞭解其他學生存在的問題，讓學生今後在操作中能夠避免類似錯誤產生。以上所說的這種三評結合的方式具有良好的教學效果，同時將教學與評價相結合，對於提高教學質量有重要意義。
綜上所述，以學生為主體是這個時代教育發展的主要方向，教師應該樹立正確的教學觀和學生觀，瞭解最新的計算機技術資訊，並融入到教學當中，延伸計算機的教學而，與其他學科相結合，實現學生學習能力的全而提升。在新時代下，學生未來的深入學習和工作都離不開計算機技術的應用，因此，中職教師應該分析中職學生的心理特點，不斷挖掘學生的內在潛力，以興趣為引導，實現理論與實踐的有機結合，在教學模式上勇於創新，實現高效的中職課堂教學。