關鍵詞：國中 計算機教學 創新 資訊化
面對世界科技飛速發展的挑戰，創新能力已提升到關係中華民族興衰存亡的地步，而創新的關鍵在於人才，人才的成長要靠教育。隨著計算機技術的日益發展，計算機的知識也在不斷地更新，這也給國中的計算機教學帶來了新的挑戰，國中的計算機教學模式創新勢在必行。
一、目前國中計算機教育現狀
為培養跨世紀接班人，發展和提高我國的計算機技術和水平，培養學生的計算機意識，許多國中都相繼開設了計算機課程，計算機課程將逐步成為國中一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。國中計算機課程的開設，豐富了基礎教育的內涵，改變了中學生的知識結構，從而對提高學生科學文化素質有著不可估量的作用。然而，國中的計算機教育仍然存在許多不足。長期以來，國中的計算機教育只是一種“掃盲”式的教育模式，認為計算機教育對學校的就業率指標等關係不大，特別是在對非計算機專業的教學中，教學要求大多是“初步瞭解”、“基本掌握”等等。由於種種原因，許多國中對計算機教育甚至沒有定出明確的教學目標，例如國中學生能力應當達到的定量標準。這種計算機教學模式使國中學生處於被動的學習狀態，不利於其創新和職業發展能力的培養。教師的專業素質是提高教學質量的前提條件，目前我國各地各校計算機師資及教師總體的`技術水平不平衡，計算機教師大都是由數學或物理等學科教師“改行”或兼教計算機課程，國中計算機師資短缺。在國中的計算機教材建設上，目前有關電腦知識的書籍、教材五花八門，很難找出一套適合國中的計算機教材，大多數教材針對性不強，重複內容多。此外，當前不少國中計算機教育普遍理論與實踐嚴重脫節，課程的絕大部分時間是教師一味講解理論知識和演示操作，不利於學生知識的鞏固拓展以及綜合能力的提高。
二、創新國中計算機教育的有關措施
1.加強計算機教學內容和目標的完善
編輯一套適合國中學生實際的計算機教材勢在必行。各校需要結合多年來的教學經驗，形成自己獨特的教學方式，擁有一套適合自己、適合職高教育的教材。
在計算機課程設定上，國中計算機教學的課程設定應打破普通教育中所遵循的傳統的學科型的教學體系，而體現能力本位的教育思想以能力形成為主線組織教育內容。在具體計算機教學中應使學生把學到的知識真正應用於自己的專業領域考查計算機課程的學習效果，不只是看理論學習了多少。首先要看學生的能力如何，看學生能不能把學習到的知識通過操作，遷移到實際工作中去，完成學習操作的過程，使計算機成為將來工作中不可缺少的工具。比如在教學內容中要包括漢字錄入與編樣技術；加強Windows xp的教學，如系統檔案被破壞，登錄檔的恢復，軟體的安裝及使用等一些實用的知識，並爭取使學生掌握或者學習一至幾門計算機語言如QBASIC，FOXBASE+以及C語言。教學目標是整個教學過程完成後要達到的標準，它是教學的出發點，也是教學的歸宿。在制定國中計算機教學目標時，迫切需要做到計算機教學實用化。 2.基於專案的學習方法
大力發展計算機教育是社會的需求，然而，就目前基礎教育，特別是國中教育的現狀並不樂觀，而基於專案的學習方法(簡稱PBL)在世界各國學者、專家的共同努力下，已經形成了一套較完整的理論體系，現將這一理論應用於我校計算機教學中，實踐證明能有效解決目前計算機教學中存在的一些問題，而且能全面提高學生的綜合素質。通過在我校開展PBL的幾個專案例項，詳細論述了這一結論，並詳細討論了PBL教學過程中的應用與實踐的各步驟。 PBL模式由五大部分組成，分別是工作場所的真實性、目標、專案、專案的實施、評價。PBL模式對解決計算機教學中存在的問題起到了決定性作用。
3.編輯一套適合國中學生實際的計算機教材
各校需要結合多年來的教學經驗，形成自己獨特的教學方式，擁有一套適合自己的教材。在計算機課程設定上，國中計算機教學的課程設定應打破普通教育中所遵循的傳統的學科型的教學體系，而體現能力本位的教育思想以能力形成為主線組織教育內容。在具體計算機教學中應使學生把學到的知識真正應用於自己的專業領域考查計算機課程的學習效果，不只是看理論學習了多少。比如在教學內容中要包括漢字錄入與編樣技術；加強Windows xp的教學，如系統檔案被破壞，登錄檔的恢復，軟體的安裝及使用等一些實用的知識，並爭取使學生掌握或者學習一至幾門計算機語言。此外，要讓學生樹立知識、素質、能力協調發展的教育理念，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，使學生課內牢固掌握，並且使知識得到有益的鞏固、補充，從而達到學以致用的目的。
總之，計算機基礎教育是一項面向現代化、面向世界和麵向未來的教育，它既是文化基礎教育,又是人才素質教育，更是強有力的技術基礎教育。國中計算機基礎教育的改革是一項深入持久的工作，教育工作者一定要總結經驗，與時俱進，將計算機基礎教育的改革推向新的高潮，才有可能提高資訊科技教學的效率。