論文關鍵詞：計算機 教學媒體 化學課 教學效果
論文摘要：計算機作為教學媒體，在化學課堂教學過程中能激發學生的學習興趣，讓學生更直觀、形象、生動地理解知識、記憶知識，使學生在輕鬆愉快的學習中掌握知識，提高課堂教學效果。
隨著資訊技術的不斷髮展，高科技也進人了教學領域。計算機成為教學過程中的普遍使用的教學工具，計算機作為教學媒體，在教學中的引人，它以圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜，把學生帶進了聲、像、圖、文並茂的新天地，為學生提供良好的學習環境，激發學生的學習興趣，特別是對抽象的概念，通過形象的方法表現出來，加深學生對知識的理解，提高記憶，從而大大提高課堂教學效果。下面我談談在高中化學教學中運用計算機教學媒體提高課堂教學效果的幾點體會:
一、運用計算機教學媒體創設情境引入激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果
愛因斯坦說過“興趣”是最好的老師，學習興趣是學習的最佳動力，興趣是學生學習的內在動力，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分。興趣產生動機，能引起注意，激起情感，促使思想活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。從這說明興趣對於學習的重要性，學生的學習積極性與興趣是成正比關係的，如何提高課堂教學效果，首先要激發學生的學習興趣，計算機教學媒體正是引發這一興趣的最好工具，它把文字、影象、聲音、動畫等集於一體，圖文並茂，視聽一體，形象生動，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的興趣。而好的開頭是成功的一半，利用計算機教學媒體導人新課，能創設良好的學習氛圍，導之以情，能激發學生的學習興趣。如選修《化學反應原理》中有關化學反應速率的授課，在引人化學反應速率之前，利用計算機教學媒體播放有關1999年諾貝爾化學獎“用飛秒分光技術觀察化學反應過渡狀態”的資料，介紹飛秒分光技術觀察化學反應過渡狀態是化學動力學發展方向的科技成果，化學反應速率就是從動力學角度描述化學反應的快慢，是化學動力學的基礎，把學生的注意力從震撼人心的諾貝爾化學獎轉移到化學反應速率上，產生進一步探討學習化學反應速率的願望，對研究化學反應的過程產生濃厚的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生主動參與到教學活動中來，主動攝取知識，在愉悅的心境中學習，提高學習效率從而提高課堂教學效果。
二、運用計算機教學媒體模擬微觀世界，提高課堂教學效果
課堂教學效果的'好壞，最終反映在學生對於教學內容的掌握程度上，學生對所授知識的理解、記憶影響到課堂教學效果。實踐證明，多種感覺器官的並用，可提高學習效率，人類獲得知識主要來自於視覺和聽覺。高中化學知識以理論知識為主，對於分子、原子等微觀世界的知識較抽象，為了使學生更易理解、記憶、掌握，可利用計算機教學媒體的特點，用色彩圖形，把抽象的內容變得動態、直觀，從不同角度進行多方位展示，使學生看得更清楚，有利於學生對知識的理解、記憶，從而提高課堂教學效果。如在《物質結構與性質》教材中關於原子核外電子運動特徵的教學，如果單獨靠教材中提供的氫原子的電子雲示意圖來授課，學生是很難理解的。在這裡可利用計算機教學媒體播放，在螢幕上畫出一個氫原子的原子核，一個原子核的核外電子，模擬核外電子在原子核的核外做無規則的運動。再借助計算機教學媒體模擬給氫原子進行拍照，在螢幕的左側顯示瞬時照片，螢幕的右側顯示瞬時照片的疊放，使照片不斷的疊加到一定數量時，便出現了核外電子在原子核周圍出現機會的統計結果—電子雲圖形。這樣利用計算機教學媒體模擬微觀世界，通過逼真、形象、生動的動畫模擬，把學生的思維帶進微觀世界中，使原本抽象、枯燥乏味的學習內容變得生動活潑、豐富多彩、科學可視的材料，加深學生對知識的理解、記憶和鞏固，從而提高課堂教學效果。
三、運用計算機教學媒體模擬工藝流程，提高課堂教學效果
在高中化學教材中，有許多知識涉及到工藝流程問題，如硫酸製備流程、工業上製備硝酸的流程、從海水中提取鎂的流程等，由於條件的限制，學生無法親臨廠址進行實地觀察，特別對於山區的學生更是不可能的、這些知識如果僅靠教材中的圖片或教師提供的掛圖、模型進行授課，學生很難理解這些生產過程中各個裝置中物質的實際變化、流動情況，有的裝置很複雜是無法展示的。利用計算機教學媒體能解決這一問題，如在講到硫酸製備時，有計算機把已錄好的生產流程進行播放、展示，變“靜態”為“動態”，先從不同的角度把每個裝置展示出來，介紹、分析各個裝置的特點，然後把整個生產流程展示出來，使學生有親臨現場的感覺，清楚地觀察到硫酸製備中各個裝置中物質的變化情況及流動過程，使學生在生動形象的情境下掌握知識，有利於提高學習效率，從而提高課堂教學效果。
計算機教學媒體在教學中的運用越來越豐富，越來越先進，合理利用計算機教學媒體進行講解、引導，使學生在輕鬆愉快的環境中學習，有利於激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從而提高課堂教學效果.
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