一、教師應更新教學觀念，突顯學生的主體地位
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用。在以往的教學過程中，教師往往片面注重了教師的主導作用，強調了教師的教，而忽視了學生的學，使教師成為了“講師”，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的`思維。長期來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創造的激情和靈感，這和我們努力培養具有開拓精神，創造能力的高素質人才的目標是格格不入的。為此，教師要改變教學觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術，不在於傳授本領而在於激勵、喚醒、鼓舞”，我們衡量一節課的好壞不是看老師講了多少，而是學生看接受掌握了多少。新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧發展。我們應努力改進舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與、師生雙向互動、探究創新為主新的課堂教學模式。特別是強調要以學生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現象，把學習主動權還給學生，突顯學生的主體地位。
二、教師應努力激發學生學習化學的興趣
興趣是最好的老師,興趣是驅使學生去學好功課的內在動力。因此，在新課程教學過程中，必須調動一切因素，積極激發學生學習化學的興趣，創設一種生動活潑、引人入勝的情境，激發學生強烈渴求知識的慾望，使他們自覺地、主動地去探索問題，尋求知識目標，用自己潛藏的內在動力去突破重點、難點，從而取得更好的成績。
1. 創設精彩的課堂引入，先聲奪人，激發學生的興趣。俗話說“好的開頭是成功的一半”，一個新穎、精緻的開頭，會給學生留下難以忘懷的印象，創造一個良好的氛圍，吸引學生迅速進入本堂課的情境之中，掀起學生積極情感的浪潮，激發學生的學習興趣。
2. 用化學實驗入手，自主體驗，激發學生興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生學習化學的視窗，生動形象、奇幻變化的實驗最能吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。為此，我們不但要做好演示實驗，還要為學生創造更多自己動手做實驗的條件，在課堂演示實驗中注重師生、生生互動。通過學生對實驗的親自參與和教師的講解，激發了學生的學習興趣，更培養了學生在實驗中的探究能力和創新能力。
3. 從聯絡生活入手,學以致用，誘發學習興趣。心理學研究表明，學習內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。
在教學中，教師必須從學生已有的生活經驗出發，找準學習內容與生活實際的切合點，把學生熟悉的題材引入課堂教學中，使學生體驗到化學與日常生活密切的聯絡。 三、教師應注重課堂教學的預設
隨著新課改的施行，自主、合作、探究的教學模式的深化，課堂教學的動態生成愈來愈明顯，這樣，就對教師的課堂教學的預設（即備課）提出了更高的要求。因此，教師只有緊跟時代步伐，精心備課，才能設計好的教案，進而提高課堂效率。
1. 要精心制訂教學目標。教學目標是每堂課的“綱”。“綱”舉才能“目”張，因此，我們必須在精心設計教學目標上下功夫，深入鑽研化學新課標和新化學教材，準確把每堂課的教學目的和要求，並落實到各項教學目標的制訂中去。另外，還要堅持面向全體學生的原則，從學生實際出發，根據學生在學習上的差異，確定可行的教學目標，使各類學生各有所得，共同進步。
2. 要弄清每堂課的重點、難點和疑點以及突破它們的策略。教師只有在教學中突出重點、突破難點、解決疑點，既重視知識傳授，又加強能力培養，才能有效地提高課堂教學效率。反之，一堂課教師該講的重點沒有講清或遺漏，該進行的“雙基”訓練沒有到位，課堂教學內容單薄粗淺，這勢必影響課堂效率。一堂課中教師要緊緊圍繞課堂教學目標，抓住重點、難點、疑點，教師講解時簡明扼要，提問時富於啟發性，使學生思想有所悟，使學生能夠舉一反三，觸類旁通。
四、教師應積極改進教學方法，提高課堂教學效率
新課改的目標之一就是，改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂與探究、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智。
1. 善於創設情景，設計疑問，讓學生有需求感、好奇心，激發思維。
2. 在課堂上改變學習方式,提倡自主、合作、探究的學習方式。
3. 重視師生的感情交流，平等對待每一個學生，多鼓勵表揚學生，建立民主、平等的新型師生關係，讓學生積極主動地學習。
4. 發揮多媒體的教學功能，優化化學課堂教學。
五、教師應採用多種手段突出落實，確保教學效果