一、以學生為本就是尊重學生，相信學生，發展學生
尊重是人的高層次的心理需要。這不僅是我們老師的心理需要，也是學生的心理需要。所以你要把學生當作一個獨立的人，你就會尊重學生。可我們往往只重視學生的學習成績怎麼樣，一味希望他們能聽我們的話，常常忽視學生的需要，一旦學生的行為出乎我們的意料，或者沒有按我們的要求去做或者沒有達到我們的目標，我們就可能對學生不滿意，甚至批評或採用其他更嚴格的方法來懲罰他們。這樣，很難達到師生關係的融洽，也很難進行師生情感的交流和師生心靈的溝通，對培養孩子健康的心理素質極為不利。相信學生是現代教育的力量源泉，是現代教育的重要法則。現在的師生關係已經由傳統的專制型、從屬型轉變為現如今的民主型、合作型，既然師生間是民主、平等的關係，就應該在教學中尊重學生，相信學生，這就意味著要全面瞭解學生，充分信任學生，不怕他們出問題、允許他們提問題、容忍他們有問題，讓他們在大膽探索中，在解決問題中成長、成熟，培養學生的誠信意識、自主意識。發展學生是教育的根本，就是要發展全體學生，全面發展學生，自由發展學生，不僅發展學生的知識能力，更要發展學生的思考能力、動手能力等。
二、以學生為本就是要根據學生不同的情況選擇合適的教學方法
教不是目的，學才是目的。教師的一切行為都應本著“一切有利於學生的學，一切為了學生的`學，一切促進學生的學”為主，恰當地確定教學要求，合理選擇適合的教學策略、方法，靈活地調整教學的內容和程序，使課堂教學的過程有活力，激發學生的學習積極性，最終才能順利完成教與學的過程。比如，新課程所提倡的啟發式教學，就是指在教學過程中，教師善於調動學生的自覺性、積極性，引導他們開動腦筋，獨立思考，以求深刻理解並自覺運用掌握的知識、技能和技巧，創造性地分析問題和解決問題，從而培養出具有創新和思維能力的學生。從教師的作用看，啟發式教學既重視發揮教師的主導作用，又強調鼓勵學生髮表自己的見解，大膽提問；從學生的地位看，啟發式教學強調學生的主體地位，把學生看成具有能動性、潛在性與差異性的人；從課堂教學看，啟發式教學特別注重優化教學過程，變教師的單向傳授為教師與學生之間、學生與學生之間的多向交流。啟發式教學的內容主要在於啟發學生主動學習，學習的主體就是學生，教學的重點是引起學生興趣，樂於探究，勤于思考，幫助和鼓勵學生自主學習，通過互動，教學相長、共同發展、共同成長。其次，教學的內容還包括啟發學生髮現問題、分析問題和解決問題。最後，教學的內容還包括啟發學生形成正確的思想意識，我們作為培養未來中國的主人的地方，更應該加強學生的思想培養，學會將情感教育寓於教學中，以自己的真情引發學生共鳴，融合人文教育，陶冶學生情操，完善學生人格，啟發學生形成正確的價值觀、正確的思想意識。只有全面瞭解學生，從學生的角度看教學，確立學生的主體地位，調動學生的能動性，通過教師的主導地位，在教學中有創造性地選擇符合學生實際的教學方法，才能達到新課程教學的教學目標。
三、以學生為本就是要提高教師自己的專業素養
以學生為本的教學不意味著教師就可以放輕鬆，可以不努力自我充電。因為要讓學生愛上課，主動學習，要在課堂上能做到引起學生的興趣，能把握探究活動的重點等方面都需要教師有較高的專業素養。新課程教學對教師本身的要求更高了，為了能夠更好地完成教學，教師自身也要提高自己的專業素養，包括理論素養、專業知識和授課藝術。首先，教師要接受繼續教育，不斷學習教育理論，探索教育規律，學會靈活運用各種教學方法組織教學。其次，教師要不斷更新自己的專業知識，要了解新的教學方法和教學思維，要通過集體備課、參加各種教研活動等方式來相互學習，取長補短，提高自己的能力。最後，教師要通過學習和實踐提高自己的授課藝術。學生在不斷變化和發展，教師自己也要與時俱進地完善自己的授課藝術。如，教師的教授要有親和力、吸引力；教師的教授要重點突出，提問題要選好切入點，啟發學生的思考要抓住時機；教師要多多鼓勵學生，要貼近學生，不要高高在上，要運用自己的人格力量來引導學生完成教學等，教師要根據自身的特點和學生的實際來完善帶有自己風格的授課藝術。只有自己提高了水平，學生才會跟隨你的引導完成教學，才會真正得到發展。只有在教學中體現“以學生為本”，才能達到培養學生的目的，才能真正踐行新課程的教學理念。