隨著經濟社會的高速發展，特別是教育改革的不斷推進，我國的教育現代化水平越來越高。課程改革的新的形勢對高中生物教學提出了新的要求。在這種背景下，生活化教學的產生，滿足了當今高中生物教學的需要。近幾年來，全國各地教育部門都非常重視高中生物教學的生活化教學模式，對生活化教學的研究和應用也進行了探索和實踐，但高中生物生活化教學的作用發揮還十分不足，仍需對生活化教學在高中生物教學中的應用進行分析和探討。
1.高中生物教學生活化及其重要意義
高中生物教學過程中，教師充分以學生的生活背景為基礎，結合高中學生生活經驗，以高中學生更容易理解和接受的形式講授數學教材內容，即為高中生物教學的生活化。將生活經驗生物化，生物知識生活化，實現生物源於生活、用於生活。具體操作上，教師往往以生活問題設問切入教學，創設生物生活化的課堂環境，激發學生生活經驗應用於生物問題,幫助其理解生物知識，解決生物問題，掌握生物方法，瞭解生物語言，熟悉生物思維。從而提高生物教學效率，保障學生熟練掌握生物知識，提高對生物概念的理解和記憶，提升學生的生物實踐能力，調動學生學習生物的積極性和主動性。因此，高中生物教學的生活化對於高中學生個人生物水平的提升、自主學習意識的培養、解決生活實際問題的實踐能力的.提高意義重大,教師必須下大力氣研究提高生活化教學水平，不斷推進生物教學生活化。
2.強化高中生物教學生活化的應用
2.1 多多瞭解學生的生活背景
生活化教學的基礎是生活。高中生物教師必須瞭解學生的生活背景和能接觸到的生活知識與經驗，才可以有的放矢的應用生活化教學。通過與學生聊天或者家訪對他們的生活範圍、生活內容、家庭成員、興趣愛好進行分析，瞭解學生的所思所想和感興趣的生活內容，以便將其應用到生活化教學中。這些生活背景比書本內容豐富有趣，學生會潛移默化地掌握生物知識，配合老師完成生活化教學。比如，在教授組成人體的營養成分的相關內容時，生物教師通過讓學生觀察他們常吃的食品包裝袋上的營養成分標註，讓同學們瞭解蛋白質、葡萄糖、脂肪等營養成分，幫助學生迅速而更容易的掌握人體所需的主要物質[1]。
2.2 鼓勵學生在生活中多用生物思維
高中生物教師可以根據教學內容和教學計劃，對學生布置家庭作業，引導學生在家自學。一方面，讓學生了解課程背景知識，提出學習疑問，做出重點標註；另一方面，對已學過的課程進行復習，對焦點難點問題答疑解惑，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，開展延伸學習，推薦相關閱讀材料和書籍，增加學生學習興趣，培養學習習慣[2]。鼓勵學生將所學生物知識應用於實際生活，用生物思維思考生活、解決生活問題，發現生物樂趣，提高生物水平。例如，在教授“伴性遺傳”時，提前佈置學生預習，提出預習題目，讓同學們在生活中注意觀察有沒有隔代遺傳的現象，有沒有色盲的朋友，他們家庭的色盲發生的情況有沒有規律等等問題，增加學生的學習興趣和積極性。
2.3 創設生物教學生活化情境
在高中生物生活化教學中，必須拋棄因循守舊的教學模式和教學方法，將教材內容生活化、教學經驗生活化。學生的實際生活是最好的教材。在運用生活化教學方法教學時，創設生活化的情境，注重生物知識與學生實際生活的有機結合，通過喚起學生的生活經驗，來增進國小生感受生物知識、理解生物知識的能力，同時還能引導學生熱愛生活，觀察生活，將所學應用於生活，進而促進學生良好情操的養成和學習習慣的形成。例如，在教授“人體的激素調節”時，應該這樣設計情境：在青春期，大家發現身體有哪些變化嗎?這些變化是什麼導致的呢？女生和男生的變化有哪些不同？從而引入性激素的相關內容，讓同學們展開討論，互相交流，增加學習動力和興趣，幫助實現教學目標。
綜上所述，高中生物教學生活化教學模式的作用巨大，對高中生物教學水平提高意義重大。在高中生物教學實踐中，應該探索提升生活化教學的應用，通過多多瞭解學生的生活背景、鼓勵學生在生活中多用生物思維、創設生物教學生活化情境等等方式，提高生活化教學在高中生物教學中的應用水平，為高中生物教學課程改革和學生生物水平的提高，提供思路和方法。
參考文獻：
[1]郭洪霖.高中生物教學的生活化探析[J].中國校外教育,2016年第12期.
[2]徐猷.高中生物教學的生活化探討[J].新課程,2016年第8期.