【摘要】隨著我國經濟的不斷髮展與前行，可以說，對於教育方面的關注和投入資金力度也是在逐年的增長和上升。當下，在我國教育行業新一輪課程改革不斷加強和擴充套件的過程中，有關於國中生物課程教學的傳統教學模式正在面臨著非常巨大的挑戰，而對於如何將生物教學本身更好的生活化，以及如何能夠更好的提高對於國中生物的教學有效性，對於當前國中生物教學中所出現的問題該如何解決，這幾點，已經成為了老師們共同思考和關注的話題。
【關鍵詞】國中；生物；生活化
進行國中生物學科學習的本身意義，就是為了能夠幫助學生對於現實生活中所遇到的生物學習現象有一個充分的認識和了解途徑。那麼，對於生物學科而言，其本身就與日常生活緊密聯絡在一起，從陶行知先生的經典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那麼，為了在學習的過程中能夠讓學生更好的去了解和學習生物這門課程，就需要老師去利用生活化的教學方式來極大的激發起學生自身的學習興趣。
一、有關於國中生物目前的教學現狀和所出現的問題
生物的本身是一門關於自然的學科，其中的很多知識和概念都是來源於日常的生活。我們可以這樣去理解，對於生物學科而言，其本身是與人類社會之間有著非常緊密的聯絡，但是，往往在生物課堂實際的教學中，很多的老師卻無法將生物知識本身和現實生活去緊密的聯絡在一起，這樣的話，在進行教學的過程中，難免就會顯得比較枯燥和範圍。對於當前國中生物教學過程中所出現的問題，其主要可以從以下幾個方面來進行表述。
（一）課前匯入過於生硬。在我國傳統的生物教學模式中，大多數的老師基本上都是採取著直接乾脆的教學方法。在課堂上直接將課題引入，然後對於其中的知識進行講述。但是這種直接引入課題的方式確實是顯得有一些生硬，並且，本身對於學生而言，生物學科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會讓學生在進行講課之前就對於學習生物失去了所有的興趣。
（二）教學內容上的單一和模式化。大多數的老師在進行實際教學的過程中，基本上都是以課本來作為主要的教學內容和教學方向。教學的重點圍繞著課本中的知識來進行講解，這種單一的教學內容非常容易會讓學生在上課的過程中走神，開小差，甚至是久而久之變得不願意聽老師的課。對老師所講的知識點，他們會認為既然是課本上都有，那麼課下自己也是可以學的。
（三）教學形式上的落後。我國大部分的國中學校在進行生物課課堂講課的過程中，所採取的形式基本上都是我講你聽，老師在課堂上去進行生物知識的講解，而學生在課堂裡去被動的接受老師所講的知識。以此類推，長期的被動會很難讓學生真正的去提高自身的學習積極性。
二、如何改善國中生物教學過程中所出現的問題
（一）巧用社會熱點話題引出新課程內容。當下，隨著科技的發達和進步，人們開始能夠時時刻刻的瞭解到關於生活中所出現的各種熱點問題。那麼，對於生活中所出現的各種熱點問題可以說都是學生們所非常關注的重點。故而，在進行教課的過程中，老師可以適當的去結合著當前的一些新聞熱點來進行與學生的交流與溝通。在進行交流與溝通的過程中，再將新課程的內容和知識點順利的與學生展開下一步的學習和理解。
（二）教學內容更加貼切生活化。伴隨著對於多媒體技術等方面的計算機技術在國內教學領域的不斷應用和加強，目前，國內學校很多的老師開始選擇運用多媒體技術來對教學課件進行展示。在進行講課的過程中，充分合理的運用多媒體技術，讓學生能夠在生動和有趣的.畫面中，更加深入的去了解和學生生物知識，對於所學習到的生物知識進行更進一步的掌握和鞏固。
（三）將課後作業佈置的更加生活化。上文中我們提到過，很多的老師對於課後作業的概念知識把其當成了對於學生的日常任務，其根本並沒有去充分的發揮出對於課後作業的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學生開始把完成課後作業當成了負擔和壓力，那麼，對於課後作業的完成而言沒有任何的意義。
當下，雖然國中對於生物課程教學的過程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問題並不是無法解決和根治的。將學習更好的去貼生活，用生活化的方式來更好的幫助學生學習。運用生活化的教學方式，不僅可以大大的提高學生對於生物學習的興趣和積極性，也能夠幫助學生更加完善的去鞏固自身所學習到的生物知識。
參考文獻：
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