摘要：“活動化教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎。加強科學活動探究、激發興趣、提高素養，是開展生物課程的宗旨。如何在生物學科課堂教學中開展活動化教學，給學生提供參與課堂教學的機會，同時為學生創造自我實現的條件，從而激發了學生主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，有利於提高生物課堂教學質量，培養學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生的全面發展。現就如何加強生活活動研究，提升學生生物素養問題進行淺要探討。
關鍵詞：國中生物；活動研究；生物素養
生物課程要以激發學生的創新精神為出發點，從小培養學生各自的創新精神，從而提高學生的科學素養。教師應該利用各個學科的特點，激發學生的學習興趣。當學生對其所學學科產生濃厚的興趣時，便會在學習中取得事半功倍的效果。對於生物教學，教師應該用新鮮的教學方法激發學生的求知慾。在新課程教學中以探究性試驗居多，生物學教師要善於引導、啟發學生，用發展的觀點和敏銳的思維培養學生的探究能力。探究實驗教學可以使生物課變得活潑，學生興趣得以提高。
１興趣從質疑開始
掌握生物的活動規律，探究生命本質，是學習“十萬個為什麼”的根源，根據學生已學知識，結合新知識，巧妙地設定一些趣味性的問題，讓學生自己思考。這樣可以大幅度地提高學生的學習興趣。例如：講“果實和種子的形成”時，教師可以先給同學們描繪一下日常常見的花果，然後提出相應的問題，引發學生的思考。在講解“兩棲動物”時，老師可以引用國小課本的小蝌蚪找媽媽的故事，提出問題：“小蝌蚪和媽媽長得一樣嗎？有哪些不同？”“小蝌蚪能離開水嗎？”“蝌蚪媽媽可以離開水嗎？”然後結合課堂內容，做出解答。試想，在學生興趣正濃時，老師給他們講解，效果怎麼能不好呢？
２興趣體現在日常生活中
生活中有許多生物課程的教學資源，教師應該充分巧妙地利用這些資源，使課程變得有聲有色、豐富多彩。比如：教師可以拿酸奶做例子，這種既好吃又有營養的食品，它的製作過程是什麼樣的。教師還可以鼓勵學生自己動手製作酸奶。在這一過程讓學生自己親自查閱資料，明白酸奶的製作過程、原理。這不僅激發了學生的學習興趣、增長了知識、豐富了課外活動，而且還增強了學生的動手能力和實踐能力。在學習“飲食營養與健康”時，教師可以先讓學生自己說出自己每天的飲食，讓大家判斷是否合理，課程講解完讓學生自己製作一套合理的飲食方案。生活中生物學無處不在，只要我們善於發現、善於思考、善於探究，一定會提高我們的生物學素養。
３興趣體現在遊戲中
玩是孩子的天性，如果教師採取靈活的教學方案，讓學生在玩中學，學中玩，這必是激發學生的學習興趣，提高學習效率的方法。如果有可能，這種遊戲教學法未嘗不是一種好方法。例如：講解“生物對環境的適應”這一節時，教師可以安排學生做“捉蝴蝶”的遊戲。對於做遊戲，學生會表現出極大的興趣。通過這一遊戲，學生會體會到蝴蝶的體色與周圍環境的關係，進而激發學生對課題“生物對環境的適應”的探究。在學習“呼吸系統”時，老師可以讓學生一起做深呼吸，看誰閉氣的時間最長。在學習血液迴圈時，可以讓學生自由發揮表演搶救病人的情景，以此讓學生掌握血型的分類，為什麼要配血型等常識。總之，在遊戲中，學生不僅得到了歡樂，也學習到了豐富的知識，使學生對生物學這門課程產生了極大的興趣。
４興趣體現在探索中
探索實驗重在參與的過程，教師並不是要求學生得到相同的結果，但必須真正地參與進來。教師應當從根源上改變為完成教書的任務而做實驗。教師應該站在為學生服務的高度看待探索實驗。通過探索實驗不僅讓學生學習了課本知識，還應鍛鍊他們的動手能力、探索能力，思考和解決問題的能力。例如：在研究“水對植物的作用”時，對於將耷拉的芹菜放入水中會出現的現象，先讓學生自己假設，然後親自做一做這個試驗；在探究黴菌生長的環境時，教師可以帶領學生將食物放在不同的地方，經過一段時間的觀察，總結出黴菌的生長環境。生物課中諸多的探究試驗，提高了學生的學習興趣，鍛鍊了學生的動手能力，提高了學生的創新能力。在實際探究實驗時，教師應當引導學生大膽地猜想，要勇於懷疑一切，敢於說出自己的`想法。在設計方案時要做到科學化、簡單化。當然，學生的知識儲備量並不充足，僅靠學生難以設計出好的方案。這就要求教師引導學生向正確的方向靠攏，通過分組討論，制定出一個合理的、科學的方案。不要刻意要求學生必須做什麼，讓他們先學會模仿，然後再鼓勵他們創新。
５及時總結，適時交流
探究性學習不是一味地探究，還應及時總結，適時交流。對於同一實驗，各個同學的分析、觀察、表達各不相同。這將導致結果的結論會有很大的不同。教師應該用寬大的胸懷去包容學生犯下的錯誤。善待每一位學生，包括犯錯誤的學生。教師要耐心地解答每一個錯誤，及時總結。適時的交流會讓學生認識到自己的不足，和別人對知識的心得。這樣還可以讓學生學會與人合作相處的快樂。讓學生學會傾聽、尊重、欣賞別人的優點、觀點。這樣做還可以不斷地增加學生之間的友誼，構建和諧的同學關係。總之，對生物活動的研究是一個不斷實踐和探索的過程。教師應該利用學生對生活中一些現象的興趣，培養學生的思維方式，增強學生的創新意識，充分激發學生的發散性思維。從而使學生的科學素養得以有效地提升，養成積極向上及嚴謹求實的習慣。
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