摘要：新技術時代的發展，帶來了科學進步，也給醫學遺傳學教學方法的改革帶來了新的挑戰。新型網路教育技術在提高醫學遺傳學教學方面主拓寬資源平臺，提高學生研究思考水平和個人素質方面發揮著重要作用；案例討論法則更側重提高學生學習熱情和互動性。單一的教育方式已經不能滿足醫學遺傳學教育發展的需要，結合兩種教育方式，則能很好的運用各自優勢，在拓寬資源平臺的同時，提高學生自主學習，自主思考的能力和水平。
關鍵詞：新型網路教育技術；案例討論法；醫學遺傳學教學
隨著資訊時代的到來，科學技術的不斷更新，高校教育教學與人才培養進入到了一個全新的階段。教育教學從觀念、方法、手段以及培養模式等諸多方面面臨著新的挑戰。傳統醫學教學無法解決醫學遺傳學內容複雜、教學環節繁複、實踐性要求強的問題[1]。醫學遺傳學作為一門新型的學科，其內容主要是從群體、個體、細胞、亞細胞和分子水平來闡釋疾病與遺傳關係。學科的全新視角需要現代化的教學媒體、教學資源的注入，從而整合各種優勢資源，推進其教學發展，培養學生創新精神和實踐能力，因此針對醫學遺傳學的教學需要大膽的創新與改革。針對其結合的方法的探索也是推進醫學遺傳學教育改革的有益嘗試[2]。
一新型網路教育技術在促進教學目的實現中的作用和具體表現
1、新型網路教育技術對醫學遺傳學教育改革的積極作用。新型網路教育技術是指運用現代教育理論和新型網路教育技術，通過教育中教學過程和教育資源的設計、開發、利用來實現教學教育的改革與創新。新型網路教育技術主要通過一下幾個方面發揮其積極作用。
①培養拓展學生的研究精神與創新意識，增強學生主動性。學生通過新型網路教育技術，改變了以往教師作為教育中心、教學活動主題的傳統模式，增強其主體地位和主體意識，為學生提供更為現實的思考環境。
②為教學資源的存在形式提供了全新的載體。教學資源與教學成果作為資訊的表現形式之一，尤其在先進資訊爆炸時代，其巨大的資料體現亟須全新的載體，用以支援其產生、傳播、運用，儲存等。
③拓展了資源共享平臺，新型網路教育技術所依託的網際網路背後是一個巨大的資源庫，掌握最新的資訊、資源是學習和研究的'關鍵。網路所提供的是一個完全透明的資源平臺，超越實踐空間的限制，資訊共享從封閉走向開放，世界各地的學習者通過網路共享資源，各取所需。
2、新型網路教育技術的具體表現。網路教育技術的體現主要通過對過程和資源的運用和設計，因此在針對醫學遺傳學的教學中運用新型網路教育技術的側重點主要有以下幾個方面：①提高醫學遺傳學教師的新型網路教育技術技能。②提高醫學遺傳學專業學生的新媒體運用能力。③加強網路教育技術的外部硬體條件，改善教育環境。
二案例討論法在促進醫學遺傳學教學目的的實現中的作用和表現形式
1、案例討論法在促進醫學遺傳學教學中的積極作用。案例討論法是指通過傳授臨床實踐中的真實遺傳病例及相關典型實驗操作過程來啟發學生對問題進行討論並提出解決方案的教學方法。它在教學中的積極作用主要體現在以下幾個方面：
①主觀方面提高學生學習興趣，激發學習熱情。案例分析法本身需要學生通過主動了解病例，在瞭解過程中基於自身知識結構的欠缺勢必對病例本身產生疑問，疑問的解決方式有課堂講授及課後查詢、閱讀、理解、討論等；
②客觀上提高學生分析問題解決問題的能力。案例式教學不同於演繹法，更多的是啟發學生通過具體案例來結合理論，這種反向式的學習方法，更利於學生記憶、遷移、運用，並且能夠促進學生思考案例與理論之間的聯絡點，刺激學生形成自我解決問題的思維模式。這對培養實踐性人才有著積極的促進作用；
③增強互動性，提高課堂教學質量。案例分析法的學習過程通過兩個方面體現互動性，首先是學生與學生的互動，這種互動性主要是通過相互爭辯、討論、交流得以體現。互動性還通過學生與老師的互動得以體現。老師通過關鍵點的引導，刺激學生思考，從而達到教學設計的目的[4]。
2、案例討論法在促進醫學遺傳學教學中的表現。醫學遺傳學教學過程中基於其本省的學科特點，需要從幾個方面側重進行案例討論式教學，這幾個部分通過案例教學在一定程度是是否能夠成功教授本們課程的關鍵。這幾個部分分別是：
①遺傳病傳播方式的案例分析，學生需要針對具體的病例自主的繪製系譜圖並討論圖表內容，並通過討論歸納傳播規律，在討論規律之後分析計算再發風險，並學會查詢資料瞭解例如如何提前判斷遺傳病等相關知識，提高各方面相關知識;
②醫學遺傳學的技術方法傳授，對於新的研究技術和方法，直白的講授方法本身就與實踐操作有著天壤之別，但實踐操作並不適用於所有的教學環境，因此，通過具體的病例進行講授，便能夠克服晦澀的理論概念，促進學生自主探索治療該病例的技術方法，從而最終與所要講授的醫學遺傳學方法“不期而遇”來實現教學目的。
③遺傳規律的講授，對於遺傳規律的講授也是堅持感性認識到理性認識再到討論分析，並對問題進行解釋，最終理解所授知識。
三全新教育模式的設想與構造
以上是對新型網路教育技術和案例討論法這兩種不同教育工具在醫學遺傳學教學終的作用以及表現的概括。本文的設想是結合兩種工具，設計出醫學遺傳學教學的一個整體構造。下面擬從兩個方面入手進行闡述：
1、資源分享平臺設計及運用。依託醫學遺傳學自身新型發展特性，建立靜態與動態醫學遺傳學理論知識平臺。網路平臺設計需要專業軟體工程設計，軟體設計形式包括教育網站，網站內資源平臺。
①靜態醫學遺傳學理論知識平臺：其內容包含專業課理論知識核心展示及思考題、專業圖表製作方法索引及練習平臺、主要經典案例索引資源庫；
②動態醫學遺傳學理論知識平臺：其內容主要為交流討論組、網路模擬實驗室、實驗成果展示分享平臺。
2、課堂平臺設計及運用。教師在設計課堂展示的時候，更多將資源分享平臺中討論的案例進行分析，並通過軟體展示學科知識，更多拓展資源分享平臺內的病例，促進學生第二次討論。著重引導學生運用網路資源等多種途徑尋求答案並討論的能力。建立班級學習小組，在網內網外形成團隊模式，共享成果，共同進步。以上就是我對新型網路教育技術與案例討論法在醫學遺傳學教學中的結合運用。在充分討論了兩種教育技術成果的基礎上，結合兩者的優勢，搭建資訊網路平臺，促進學生線上線下的討論與思考，是目前醫學遺傳學教學的全新探索，這種形式的教學方式在很大程度上能夠實現醫學遺傳學教學的長足發展。
參考文獻
[1]教育部教育司。國家精品課程建設工作經驗選編[M].北京：高等教育出版社，2005:50.
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