摘要：教師和學生是教學過程的主體，是順利完成教學任務的關鍵。要充分發揮教師和學生的主體作用，最主要的是處理好師生關係。因此在中國小課堂教學中，教師要營造和諧的師生關係的氛圍，以便更好地實現教書育人的目的。
關鍵詞：中國小體育課堂教學師生關係和諧
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中國小生健康為主要目的的必修課。2001年9月，體育與健康新的《課程標準》出臺，這是一部面向新世紀體育教育的綱要性檔案，為中國小體育的工作指出了培養的方向。
一、當今課堂教學中存在的弊端
幾年的教學實踐，我深深地認識到在我們中國小體育教學中有著很多的缺陷，教師上課要根據教學大綱的要求，使學生學習、掌握規定的知識、技能與動作，然後指導學生練習，最後進行考核、測驗，給出學生成績，就完成了教學任務。課堂教學過分強調結構，基本上採用四部分教學，即開始部分——準備部分——基本部分——結束部分。這種教學對課的組成限制過死，忽視了課堂的教育和培養功能，特別是教師在追求時間的過程中，忽視了學生主體作用的發揮。課堂教學以教師為中心，學生幾乎無自主的權力，沒有學生的主動發展和主動探索的時間和空間，使學生的主體精神沒有得到弘揚，個性不能得到發展。
二、體育課堂教學改革的趨勢
隨著經濟的發展，社會的進步，練習式的.“灌輸”教育已不能適應現代教育的要求。《中國社會發展報告》也指出了幾點要求，體育教學必須有：⑴探究性⑵自主活動⑶合作性⑷創新等等。所有這一切都充分表明，在實施素質教育的過程中，“以人為本”是進行體育課堂教學改革必須樹立的教育觀念，這是素質教育對體育教學提出的要求。
三、構建良好師生關係的途徑
“親其師，信其道”。師生之間要構建一種良好的“教”與“學”的關係，可以使體育教學活動豐富多彩，其樂融融。
（一）構建平等、和諧的師生關係
體育教學是教與學相互作用、雙向結合的場所，是師生進行思想、情感、資訊交流的微型世界。在過去的教學實際中，教師對學生的指導常常缺乏耐心，有時還責備學生，學生對體育教師的評價常常是“冷、狠、嚴”，學生煩、教師累，師生關係緊張。
在師生關係處理上我們一定要確立起一種民主的、平等的、合作的師生關係，這種關係的確立有助於樹立體育教育的威信，更好地發揮教師的主導作用，有助於調動學生的學習主動性和積極性，充分發揮學生的主體作用。
1、採用微笑教學。
教師的微笑可以改變學生對體育教師的傳統印象，可增強老師的“親和力”。
當學生完成一個動作後，教師給予讚許的微笑和目光以及一定得鼓勵，可進一步激起學生的學習熱情。
2、採用民主教學方式。
教學中教師應從學生的實際出發教學，主要給學生以激勵、點撥、引導，成為學生學習的“引路人”。善於傾聽學生的意見，瞭解並尊重學生的合理要求，讓學生充分參與課堂教學活動，充分展示個性、發揮才能，使學生充分享受到積極的情感體驗。
3、用自身的素質，贏得學生的信服。
教師的威信是學生對教師所持的一種信賴而又尊重的反應態度，是師生之間積極而又肯定的關係。體育教師的威信對順利進行體育教學活動起著重要作用。首先必須要加強師德修養，以身作則，以自己的實際行動影響學生，把體育教學作為培養合格人才不可缺少的一部分，在體育教學中，要尊重學生學習的主體地位，關心學生的成長，使自己既成為學生的師長，又成為學生心目中最可信賴的朋友。
（二）課堂教學中要真正關愛學生
體育教育在教學過程中要多從學生的實際出發，多關愛學生，鼓勵和發展其才能，揚長避短，注重因材施教，面向全體，多采用差異教學來組織教學活動，提高學生參與活動的主動性和積極性。在課堂教學中要真正做到關愛學生，必須做到以下幾點：
1、瞭解學生。要對學生的主體性、差異性和發展性進行深刻的認識，瞭解學生對體育課堂教學的實際需要。不同教學階段學生的體育基礎、學習能力和情感特徵是不同的，因此，他們對體育課堂的教學需求是不同的，應對不同教學階段的學生進行研究，從教學目標的制定、教學內容的設計、教學方法的實施等多方面去滿足學生學習的不同需求。
2、關心學生。包括關心學生的生理狀況、心理世界和生活世界。首先，同一年齡的學生，不同年齡的學生，他們的生理狀況都存在一定的差異性。體育學科學生在課堂上的表現主要是通過動作的形式展現，對於動作完成的要求和難度，教師要因人而異，對於動作質量的評價不能用一個尺度去衡量，要利用評價的激勵作用去關注每一個學生。其次，要掌握學生的心理世界，掌握了學生的心理世界就等於抓住了課堂教學的中心，要關注學生對體育教學的態度和參與體育教學、體育鍛煉的動機，教師除了要了解全體學生的共性之外，還要了解學生的個性發展，對學生的特殊心理行為要給予更多的關注，這樣可使教師更好地組織、引導學生進行體育學習。最後，對於學生的學習、生活等方面，更加需要教師用人格的魅力去感染學生。
（三）增強師生之間的有效的多維互動
教學過程的本身就是教師與學生的雙邊交流活動的過程。體育教學是外顯性很強的師生互動過程，主要以具體的動作為載體。人際互動影響課堂氣氛、學生的課堂參與程度，進而影響課堂教學的效果。
在體育課堂教學中，師生之間的互動不僅可以提高課堂教學效果，對於建立良好的師生關係也有著十分重要的意義。目前體育課堂教學中師生之間的互動形式較為單一和教條化，往往是以教師傳授和學生被動接受這樣的模式進行。教師在體育課堂教學上應充分發揮主導作用，調動學生的學習積極性，在師生互動形式上，要有所創新，增加教師與全班學生的互動。
以人為本，構建和諧的師生關係，讓每個學生從中獲得成功體驗，是素質教育中所提倡的愉快教育的核心。民主、平等、和諧的師生關係，可以充分調動學生的學習積極性，創造出有利於學生學習的良好的教學氛圍，以及良好的教學情境；有利於學生在教師的巨集觀指導下，發揮其學習的主動性、積極性和創造性。