一、高中語文教學情感價值的現狀
受應試教育的影響，學生學習都有很大的壓力，尤其在高中，為了考上理想的大學，學生所有的學習行為都是為上大學服務的，導致學生對情感價值學習重要性認識不足。在應試教育制度下，教師過分注重知識的傳授，著重培養學生考試、應試的能力，這種教學模式通常會使學生產生厭學、畏學等消極情緒，導致學習成績下降，身心得不到健康發展。另外，為了培養學生熟練的應試能力，通常會機械化地將同一個知識點反覆地進行作業訓練，繁重的作業負擔導致學生沒有多餘的時間去體驗作者的情感價值，學生積極性很難得到提升，對語文的學習興趣也逐漸降低。
二、高中語文情感價值教育的對策
（一）積極運用教學導語，創設情境感染學生
課文導語是教學工作開始的前期準備，是教師開展情感價值教育的突破口，因此，教師應該積極運用教學導語、創設情境感染學生。教學活動開始之前，教師應該採取措施集中學生的注意力，有的學生注意力很難集中到課堂上，這時，教師就應該積極發揮導語的作用，根據導語內容，創設與課文情感相符合的情境，集中學生注意力的同時，提高學生的學習情趣。例如課文《荷塘月色》的導語是“大家都見過荷花、蓮葉。或許，‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’是荷花熱烈的美；或許，‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’是荷花清潔的.美……那麼，在朱自清先生筆下，月下的荷塘，又是一種怎樣的美呢？今天，我們就一同來探索先生筆下的荷塘月色……”這一段導語不僅可以描繪出課文的內容，還可以把學生引入到荷塘月色的美景中。
（二）優化教學方案，激發學生的興趣
豐富多變的教學方法更加符合高中生情感價值的需求，教師應該根據教學內容，優化教學方案，激發學生的興趣，從而提升學生的情感價值觀。首先，教師應該堅持“因材施教”的教學原則，教師應該充分了解每個學生的學習情趣，根據學生的個體差異，設定符合全體學生共同學習的教學情境，鼓勵學生髮揮自己的優點，積極主動地投入到學習中。其次，教師還應該根據教學內容創設教學情境，滿足學生的情感價值需求。情感的產生需要依據與情感內容相符合的情感空間，教師可以通過多媒體等教學手段設定生動形象的教學情境，滿足學生情感價值的需求。如學習外國詩歌《當你老了》時，教師可以藉助音樂來輔助教學，通過悠長、多情的音樂將學生帶去到詩歌的情感中，使學生進一步體驗作者創作詩歌時的心理感受。