興趣是最好的老師。這句話歷經無數人傳誦,在現實生活中也被實踐著,而且對學外語來說尤其有效。沒有興趣談何學習外語,硬逼著學習,這個耳朵進又從那個耳朵出了,有何意義,所以國小現階段應以培養孩子們的興趣為主,使學生產生對英語的興趣,使之發展為永續性的興趣是絕對的宗旨。
但在教學實踐中,我發現農村國小的英語教學卻正在消磨著孩子們乍學外語的的積極性。本來對外語顯現的那點好奇心正逐漸的在消失,取而代之的是對英語的害怕,討厭,甚至於漠視,無所謂。當然,造成這一現象的不止一種原因,據我觀察與思考,原因不外乎 以下幾點:
一 、教學字小與裝置的缺乏。
國小英語主要以形象化的教學來引起孩子們的興趣,但農村訊息的英語課堂只是一本教本,幾支粉筆,僅此而已,此外,還有部分圖片,教師儘可能利用現有條件自制的一些教具。只靠著教師的一張嘴對學外語來講是太困難了。
二、 學習環境與家庭氛圍不具備
首先,國小語文是一門工具學科,具有交際功能,其實英語這門課程也是一門工具科,本應作為交際工具使用,但它又不具有學生學習語文的優勢,畢竟漢語是我們的母語,耳薰目染觸目皆漢字,言談必中文,用英語會話的習慣還沒有養成(大概見了老外才會條件反射吧),
其次,在國小這一塊,究其實還是以語數為主。學生心理上不存在英語這一區域,英語的好與壞是次要的,只是副科,家長關心的也只是語數成績,至於英語極少問起過,更別說給孩子創造條件了,買臺錄音機給孩子聽一聽英語磁帶,甚至連督促孩子讀外語都很難做到,家長不重視,孩子更無所謂了,老師乾著急是沒用的。
三 、農村國小英語教師資力量不夠
師資力量缺乏是農村國小英語教學的一大軟肋。平均一名英語教師要帶四個班級的課務,而英語教師均不是專業出身,在自身素質上還亟待提高。