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摘要：國中政治課程承擔著指導學生思想的重要任務，然而從目前的教學現狀而言，應試模式下的政治教學效果並不理想。在對當前國中政治教學作出剖析的基礎上，應當積極轉變教學理念，對教學方式予以多元化創新，以通過啟發型、互動式教學，發揮政治學科的應有的作用。
關鍵字：國中政治；教學；創新
在學生德、智、體、美全面發展的要求下，政治課程教學成為了中學生德育工作的重要內容。且作為國小與高中承上啟下的關鍵時期，國中階段的學生心智尚未完全成熟，世界觀、人生觀、價值觀正逐步形成。而在當下自媒體時代的背景下，學生所接觸的資訊龐大且複雜，極易受到外界影響。在此重要時期，政治教學承擔起了對學生思想品德方面予以正確引導的主要任務，若政治教學無法緊跟時代步伐，不尋求多元化、創新化的教學路徑，則很難適應併發揮其應有的重要作用。
一、當下國中政治教學的現狀反思
同傳統的語文、數學、英語等主要課程相比，政治課程在整個國中課程的權重方面較低，課程排比方面的比例也無法同主要科目相比，相對弱化的政治學科地位，也使得其在發揮對學生的政治思想引導方面比較有限，被壓縮了的有限課時被主要用於課程內容的教學，能用以培養與提高學生政治素養方面的時間與資源被大大壓縮。而這一學科現狀也造成了學生在學習政治課程時，也會不由自主減少對其投入度，很大比例的學生認為政治學科考前硬性背誦便可應付考試，部分立志於高中選擇理科的同學更是將政治考試矇混過關，這一對學科較為輕視的態度也會降低課堂參與度，使得政治課堂往往活躍度不高，學生難以意識到政治學科對其思想方面的重大引導意義，政治教學所擔負的引導內容也便更加無可奈何。另一方面，從教學的角度，在應試教育制度下，考試成績作為衡量教學是否成功的主要甚至唯一標準。
這也導致了當下較為普遍的國中政治教學課堂多采用單一化的教學模式，“填鴨式”教學並不罕見，教師將提高學生成績作為主要教學任務，不注重教學方式的改變與突破，在課堂教學上側重於講授考試重點內容，學生也是抱著應試的態度聽課，即便涉及到對其思想教育方面引導的內容，也可能僅僅記下了問題的答案，而教師對於學生是否理解與吸收答案背後的更深層意義也不做深究。單一的教學模式也在一定程度上限制了學生髮散思維的產生，也令教師不再積極尋求創新教學模式打破相對沉悶的政治教學課堂，反過來也在一定程度上降低了學生們投身於政治課堂、積極學習的熱情。總體而言，當下的政治教學依然體現了傳統的教學理念，以應試為指導，進而僅關注了與考試相關的教學內容，不論是學生還是教師，均忽略了政治教學在指導與培養政治素養與政治思維方面本應發揮的重要角色，政治教學路徑亟待創新與改革。
二、改進與完善：國中政治教學的創新之路
（一）觀念轉變：從教師主體到學生主體
傳統的政治教學中，教師主體、學生參與的模式過於強化教師在政治課堂上的作用，這種突出老師在教學過程中的地位，會使學生成為被動接收知識的主體。從這一意義上，國中政治教學創新路徑的根本之處在於首先應當積極調整當下的教學觀念，即將固有的被動輸入型教學，逐步轉為教師主導、學生主體的模式，強調學生自身能力發展為本，即讓學生充分意識到自身主體意識和並提升主體能力。在教師的引導之下，號召學生們積極主動予以思考，啟發學生的創新思維，從“要我學”變成“我要學”，以發現問題為出發點，指導學生通過課堂學習逐步形成獨立自主的思維方式，儘量減少對老師的依賴。同時，也要加強課堂互動環節，打破曾經的單一聽講式課堂，鼓勵學生自主思考、自主學習，儘量多向老師提出問題，營造積極向上的課堂氛圍，以在答疑解惑之中增強學生對政治知識的更深層次認知。對於教師而言，也需要正視政治學科在培養學生價值觀方面的.重要角色，擺脫固有的應試思維下對教學目的的單一追求，而是以樹立學生正確的思想為主要目標。可以說，以突出學生為主體的觀念轉變是實現政治教學創新的最關鍵要素。
（二）寓教於樂：豐富教學手段與方法
現有的政治教學單一教學模式弊端凸顯，不僅降低了學生學習政治課程的熱情，還令老師固步自封、缺少創新意識。因而，應當結合國中階段學生的特徵，以培養學生興趣為主，令他們激發對政治學科的好奇心。具體而言，可以充分利用多媒體技術與網路資源，使教學內容不再枯燥與單一，將複雜、抽象的知識點用較為直觀的方式表現出來，探索傳統教學課堂與現代媒體時代的交叉點，以使學生在掌握與吸收知識點方面更為牢固。同時，可以在班級內部設立興趣小組，組織小組之間的自主學習、互相競爭，激發學生之間對政治學科的學習熱情，通過合作式教學鼓勵同學之間對政治學科的討論熱情，拓展學生對政治學科的思考思路，並可以定期組織學科競賽、學科辯論等方式，通過這種相對輕鬆的教學形式，令學生們養成主動學習的習慣，以形成教師與學生之間的良性互動。
在教學方式上，應當意識到缺乏實踐應用的知識最終也難以發揮其應有的作用，政治學科本身的特徵就在於同實踐的結合與運用。在這一理念之下，教師應注重運用更為豐富、多元化的手段，加強理論與實踐的有效結合，將知識點不再拘泥於課本，而是帶入到學生的實踐生活中，在課堂教學知識的同時，注重引導學生將理論知識運用到實踐中來，鼓勵學生用所學政治內容來分析實踐中的問題，以真正實現知行合一，使學生對知識點的把握更加明晰，同時培養學生思考、解決實際問題的能力。
（三）價值觀導向：強化時事政治在課堂教學的運用
從內容來看，時事政治本身就可以運用政治學科知識予以分析，可以說是課堂教學的延伸。而當下的政治教學中，教師們主要以課本教學為主，往往忽視了對時事熱點問題的關注，或者僅僅是隨口帶過，或帶有較為主觀的個人色彩，難以結合時事政治的內容作出更為深入的教學與分析，不利於培養學生的政治思維與正確的價值觀。結語誠如上文所述，當下國中政治教學如今面臨著教學模式單一、教學手段陳舊、學生積極性較低等困境，如何實現教學的創新，應當首先需要形成以學生為本位的教學理念，進而採用多元化、創新化的教學手段，以理論結合實踐的方式，激發學生對政治學科的興趣，進而實現傳統的教學模式向現代教學模式積極轉型。
參考文獻
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