GSP(Good Supplying Practice)是《藥品經營質量管理規範》的簡稱，是藥品經營管理和質量控制的基本準則。2013年2月，國家食品藥品監督管理總局釋出了新版GSP, 6月1日起實施。
隨著新版GSP規範的頒佈，勢必對我院藥品經營管理類課程的內容及技能訓練產生重大影響。這類課程主要包括醫藥企業GSP實務、藥房藥品管理實務、醫藥商品營銷實務等課程。只有通過對這類課程進行及時的改革，才能緊跟國家法規及政策，培養出理論夠用、實踐能力強的高階技能型人才。激發學生的學習興趣，提高學生藥品經營管理的實踐能力，結合課程用途，我們做了以下幾個方面的改進。
1以典型工作任務為主線，GSP認證為重點組織教學
我院的統計資料顯示高職藥學專業大部分學生的就業流向藥品流通領域。我們培養的藥學專業的學生，主要在醫藥經營及醫藥管理等單位從事醫藥商品的購銷、調儲、檢測及質量控制等工作。我們在教學過程中，以市場為導向，加強理論與實踐的結合，將新版GSP中的重點內容，如供應鏈管理、計算機資訊化管理、質量風險管理等作為重點知識學習。
例如醫藥企業GSP實務課程，我們以通過GSP認證為教學目標，結合新版GSP全面推行計算機資訊化管理，重點規定網路環境、資料庫及應用軟體功能的要求。我們將教學地點安排在模擬實訓室，學生可以在電腦上真實感受藥品在購銷、調儲等環節的具體操作，把質量管理和資訊管理有機地結合在一起，提高了藥品質量管理的效率。在其他相關的課程中我們也及時調整教學內容緊跟時代的步伐，關注醫藥經濟的發展，滿足了學生知識的拓展，增強專業人才培養的適應性和跟蹤管理髮展趨勢的能力。
2採用不同方法提高教學質量
2.1任務驅動法:結合新版GSP對人員的要求，通過對藥品經營企業的崗位需求以及工作任務要求的調查研究，分析典型的工作任務，從中提煉出任務的核心技能，採取任務驅動的方法教學。學生在完成工作任務的過程中學習知識與技能，有利於學生主動構建知識，培養解決實際問題的能力。
在藥房藥品管理實務課程的授課中，我們將教學地點設在學院實訓基地的藥房實訓室，採用理實一體化的方式授課，將理論教學和實訓結合在一起，學生在實訓室完成任務，在完成任務的`過程中學習理論知識，讓理論學習在實訓過程中得以完善。在教學中按照不同藥品的分類管理將教學過程分為任務匯入—制定方案—任務實施—評價總結等環節。同時，結合新版GSP對於藥品在儲存、運輸設施裝置上的要求，強化對於溫度敏感的藥品的監控，作為重點知識學習和訓練。
2.2案例教學法:案例教學法在藥品經營管理類課程的教學中應用效果比較好，尤其在醫藥商品營銷實務課程中用得比較多，結合新版GSP對於藥品購銷票據的要求，我們挑選在近年來比較典型的“走票”、“掛靠”等案例，讓學生在具體案例中認識到藥品經營活動中這種購銷渠道不清的行為直接導致了票據管理混亂，為假、劣藥的流通提供了便利。因此，在新版GSP中重點強調了藥品銷售必須開具發票，出庫運輸藥品必須有隨貨同行單，並在收貨環節查驗，物流活動要做到票、賬、貨、款一致，使藥品流通在有效的管控之中，從而達到規範藥品經營行為，維護藥品市場秩序的要求。同時，通過近年來藥品在批發企業、藥店連鎖企業經營過程中的案例分析，使學生自己去分析問題，應用理論知識解決問題，培養了學生自主解決問題的能力。
2.3 PBL教學法:在醫藥企業GSP實務教學中我們採用PBL教學法，即基於問題的學習(problem-based learning)，簡稱PBL，也稱作問題式學習。它是一種新的教學模式，是通過討論的主題建構與自己的主題相關知識的過程，是一種以學生為主體教師為輔的教學模式。在醫藥企業GSP實務教學中應用PBL教學法，通過學生的相互合作解決真正的問題。例如老師提出要開辦一家零售藥店都需要哪些條件，讓學生通過小組討論、資料查閱、活動彙報、解決問題等環節，解答問題。教師通過提出問題，啟發學生整合知識解決問題，同時，重點強調在新版GSP中規定了批發企業質量負責人、質量管理機構負責人和藥品零售企業的法定代表人或企業負責人應當具備執業藥師資格。這樣，在訓練的過程中將最新的知識點滲透給學生，為學生將來進入工作崗位解決遇到的實際問題打好基礎。
3討論
總之，新版GSP全面提升了企業經營的軟硬體標準和要求，在保障藥品質量的同時，也提高了市場準入門檻。在此基礎上我院通過課程建設，及時進行課程的調整更新，在傳統的實踐教學模式基礎上深化了課堂實踐教學的內涵，實現與行業一線零距離對接。同時，通過不同的教學方法使學生學到社會真正需要的知識與技能，讓教學過程與社會實踐保持同步，進一步增強學生的就業能力。