一、新課程背景下化學實驗教學現狀
以實驗為基礎是化學學科的重要特徵之一。化學實驗不僅能極大地激發學生學習化學的興趣,而且是幫助學生認識化學規律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高能力的重要途徑。新課程下,教師的實驗教學理念、方法,以及學生學習實驗的方法、方式都發生了本質上的改變。但是,囿於現行大學聯考模式的制約,實際條件的限制以及教師自身的認識能力的影響等,化學實驗教學常處於尷尬的地步。與過去的幾屆學生比較而言,學生的實驗操作能力、實驗認識能力,以及實驗素養確有趨於弱化的趨勢。
二、實驗教學現狀成因分析
1.教材的編排不夠合理
(1)課時安排不夠充裕。首先,每個模組的學習僅安排了36個學時。以元素與化合物知識為例,新課程下,在高一第一學期已基本結束學習。而過去這部分知識的學習幾乎要一年多的時間。因而現在的學生基礎知識要薄弱得多,實驗能力亦然。其次,課本上的很多實驗是需要學生認真、仔細地進行探究,這必然需要相對充裕的時間來保證,這在時間有限的教學實踐中很難做到。(2)實驗的實際內容有所減少。從新課程化學實驗的總量上看,實驗內容確實增加了。但實際上,在三年的高中學習中只能完成部分教材的教學。我們新疆的大學聯考遵從寧夏方案,必考內容為《必修1》、《必修2》和《選修4》,選考內容為《選修2》、《選修3》和《選修5》中三選一。所以我們較完整地完成了必修1、2以及選修3、4、5的教學。統計這5本書,各種實驗共有97個,而老教材中卻共有各種實驗(包含學生實驗)129個。(3)刪減了學生實驗。在老教材中,每冊書後都有大約10個左右的學生實驗。每個實驗都需要學生花約一節課的時間來獨立做實驗。而學生分組實驗一般是融入課堂教學的過程中的,是課堂教學的一部分。而老教材的學生實驗卻是相對獨立於課堂教學之外的,學生有相對充裕的時間來進行實驗和思考。
2.實際條件的制約
(1)學校配備的實驗室數量有限。如我們是重點中學,有三個化學實驗室,條件比較好。但是有二十班幾乎在同一時間內要去實驗室做同一個實驗,僅要排開就很困難。若趕上連續兩、三節課都要去做實驗,即使能做,也不得不將有的實驗由分組實驗改成演示實驗。(2)由於實驗室的藥品及儀器配置有限,加上新課程增加和改進了一些實驗,一些實驗也不得不改成演示實驗甚至放棄做實驗。
3.現行大學聯考模式的深遠影響和制約
大學聯考對實驗內容和實驗能力的考查力度近年來確實有所上升,但變化並不很大。對部分教師而言,在實驗教學中,採用講、分析和記憶,會比做實驗更省時、更省力。儘管新課程下,實驗教學的理念發生了很大的轉變,但要教師完全轉變也是有過程的,具體的實施中要完全落實也是很困難的。
4.教師的認識能力和處理教材能力的影響
首先,由於過去的教學思想的束縛和影響,教師對實驗教學的認識和轉變是有一定的過程的。而且,化學教材的變化是很大的,從知識的呈現方式、知識的體系,以及必修和選修中相關知識的銜接上,與老教材相比,都有很大的不同。教師要對所有的課本都有一定深入的認識後,才能具備較好的處理和整合教材的能力。
5.學生自身的問題。
首先,由於國中化學教材使用的不同,以及各地學校條件的差異,學生自身的實驗能力和素質有明顯的差異。所以,在初、高中銜接時,我們應進行必要的實驗操作及基本實驗的訓練和規範。其次,在實驗學習的過程中,學生的實驗學習能力和操作能力也是存在明顯差異的。
三、提高學生實驗能力與素養的應對策略
1.教師自身要重視實驗教學能力的提高
(1)教師要充分體會實驗教學理念,讓學生真正成為實驗活動中的主體;(2)教師要提高自身實驗設計、評價和交流的能力;(3)教師要提升組織學生進行討論、合作、交流和評價實驗的能力;(4)教師要積極進行實驗改進、創新等方面的.研究。
2.多給學生動手做實驗的機會
教師可以嘗試從以下幾點去做:(1)創設條件,讓實驗儘可能的由演示轉化為學生分組實驗;(2)讓學生積極參與演示實驗的過程;(3)適度的增做部分實驗,調動學生的學習積極性;(4)部分實驗可改學生分組實驗為單人做實驗;(5)支援學生做“家庭小實驗”。《新教材》在實驗內容的呈現形式上還安排了大量的“家庭小實驗”,目的是為了培養學生持久的學習興趣及實驗方法。(6)適度開放實驗室。可以利用校本選修課,開展興趣實驗或與生活有關的實驗,甚至是難度較高的實驗設計,等等。也可以根據實際情況在一定時間開放實驗室,讓學生利用自習課或自由時間去自主選做實驗。
3.切實有效的加強實驗教學過程中對學生實驗學習的引導和管理,培養科學的實驗學習的習慣和素養。
首先,大部分學生去實驗室上課是很有積極性的,但也有相當一部分學生在實驗學習的過程中是比較放鬆的,甚至實驗的學習是無效的。這也造成部分老師不願意在實驗室上課而寧願演示實驗的重要原因。這樣,學生會損失很多鍛鍊和提升實驗素養的機會,也使實驗的功能大打折扣。所以,從高一就開始,就要加強管理和嚴格要求並培養學生在有實驗的課上的習慣。新課程下,課時沒有增加,但內容卻增加了,落實學生的實驗探究必然需要更多的時間來保證。那麼,學生的學習習慣和自律能力要提高才能完成。
其次,要重視學生實驗的預習、自學、規範書寫實驗報告,以及實驗後的反思等習慣和能力的培養,養成學生重視實驗的習慣。
4.要重視學生實驗教學過程中學習方法的指導,幫助學生形成科學的實驗方法觀。
(1)重視學生的實驗過程中觀察、操作,以及用化學語言描述實驗現象的方法和能力培養;(2)重視提高學生分析實驗的方法和能力的培養;(3)重視學生實驗過程中交流與合作能力的培養;(4)增加學生探究性實驗的機會,重視學生實驗設計能力的培養;(5)重視學生評價和改進實驗能力的培養。
5.重視化學實驗與社會生產、生活的聯絡。
新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發,讓學生體驗到知識的實用性和價值性,以及與社會生產、生活的息息相關。
總之,學生實驗技能、實驗能力,以及科學素養的培養和提高,不是一蹴而就的,而是要融於日常教學的一點一滴中,逐步提高和上升的。相信隨著課改的進一步深入實施,學生完全有可能在高中的學習中,達到新課標對化學實驗能力的要求。