摘要：在新課程改革的背景下，為了達到教學目標和教學要求，轉變傳統的教學方式是重要任務之一。教師教學方式的轉變將會有利於改變傳統的課堂教學模式，變學生的被動學習為主動學習，在教學過程中發揮著很大的作用。
關鍵詞：高中化學；教學方式；教學改革
隨著新課程改革的推行和逐漸深入，高中化學教學整體上發生了很大的變化，也取得了一些成果，例如先進教學思想和教學觀念的應用，教學模式的革新等等，在這個過程中，高中化學教學方式的轉變，也成為一個重要的研究課題。所謂教學方式，是指在教學過程中為了達到教學目的，所採取的一種行為方式，主要是指教師的教學行為。在傳統的高中化學課堂教學中，教學方式比較單一，基本上是上講下聽，這樣容易使學生處於被動聽的狀態，並且課堂氣氛也會變得沉悶，教學方式不能形式單一，更不能一成不變，而是要隨著教學狀況的變化不斷變化。眾所周知，“為了每位學生的發展”是新課程改革的核心理念，在高中化學教學過程中教學方式也應該在這個理念的指導下進行有意義的轉變。在新課程改革的實施過程中，很多教師在這個方面也進行了一些思考和實踐，並且取得了一定的成果，但是，仍然有許多不足之處。本文對這個問題進行了思考和研究，對於教師教學方式的轉變有一些建議。
１轉變教學觀念是前提
教學觀念對課堂教學活動有直接且重要的影響，在以往的高中化學教學中，傳統的教學方式正是由於受到了傳統教學觀念的影響，才形成了以教師為中心、以知識傳授為中心的教學狀況。因此，在教學過程中，教師如果要轉變教學方式，首先要先轉變教學觀念，接受新課程改革中的新思想和新觀念，以此指導課堂教學活動，使教學方式真正得到轉變。首先，樹立正確的.教師觀。在新課程改革的背景下，教師不再是課堂教學的主導者，而是要成為學生學習的引導者、合作者和參與者，在課堂教學中教師不僅要注重知識的傳授，更要通過轉變自身的角色改變學生被動接受的狀態。教師講、學生聽的一言堂使得學生沒有思考的機會，一切都是跟著教師的指揮棒前進，因此教師要引導學生進行學習，不僅要學會知識，更要培養能力。另外，教師還應該是教學的研究者，在教學過程中教師應該具有反思精神，及時發現教學中的問題和不足，並且積極想出解決措施。在新課程改革的背景下，根據新課標，教師要成為教學改革的探索者和實踐者，積極應用新的教學方法，促進課堂教學的發展。其次，教師要樹立正確的學生觀。以往的高中化學課堂中，學生總是處於被動的狀態，在課堂上接受知識的灌注，新課程標準強調學生是學習的主體，是課堂的主人，“為了每一位學生的發展”更是新課程的核心理念。在教學過程中教師也要樹立這樣的觀念，在教學過程中注重培養學生的能力，促進學生的全面發展。在課堂教學中教師要為學生創造更多參與的機會，讓學生有機會發揮他們的聰明才智，讓學生能夠成為學習的主體。在學生取得成功之後要及時進行鼓勵，幫助培養信心。另外還要注意因材施教，發展學生的個性，最終促進學生的長遠發展。
２運用多樣化的教學方式
課堂教學是教育活動的中心環節，在這個環節中是對教師素質的一個考驗，能否及時運用有效的教學方式，取得良好的教學效果，是教師應該思考的問題。有效且多樣化的教學方式不僅能夠營造一個良好的課堂氛圍，並且可以讓教材中的知識以不一樣的形式呈現出來。這樣有助於激發學生的學習興趣，也有助於提高課堂教學效果和教學效率。因此，教師要注重多種教學方式的運用，讓學生更加容易掌握和理解化學知識，高中化學中常見的教學方式有很多，比較典型和有效的包括情景教學、探究教學、啟發教學等。首先，教師可以應用情景教學的方法。情景教學就是教師利用一定的素材營造一個相關的、具體的情景，讓學生進入這個情景中，以此來激發學生的學習興趣，讓學生對學習的內容有期待。作為一種教學方式，情景教學對於提高課堂教學效果有重要的作用，在情景教學中，有幾個方面需要注意。第一是情景素材的選擇。用來創設情景的素材的來源是非常廣泛的，例如問題情境、活動情境、實際生活情境等，教師在選擇的時候要注意情境素材要包含一定的化學知識，或者與化學知識相關，並且還要符合學生的興趣，幫助學生更好地理解這部分知識。例如在化學課堂上做木炭在空氣中燃燒的小實驗，營造情景，讓學生感受化學反應中的能量變化。第二是情景教學的針對性。教師在進行情景教學時不能只是關注情景本身，只是關注情景是否能夠激發學生興趣，吸引學生注意力，而是要考慮情景中的各個因素與教學目標的關聯性。有效的情景教學應該是能夠在情景和教材知識之間搭建橋樑，讓學生既有興趣學習化學知識，同時又能在這個情景中學好化學知識。第三是關於情景的呈現問題。教師在選擇了情景教學的素材後，還要考慮到以一種怎樣的方式呈現，情景教學的呈現方式有很多種，如圖片、文字、實驗等。實驗教學是高中化學教學中的重要部分，也是最常用的情景教學形式。其次，進行探究教學。傳統的教學方式有很多不足，而探究教學能夠彌補不足，更加註重對學生的引導。在探究教學中能夠充分體現學生的地位，學生主動思考問題，自己設計方案，動手進行實驗操作等，在探究過程中得到答案並培養能力。同樣，在探究教學中有幾個問題方面也需要注意。第一是探究內容的選擇。並不是所有的內容都適合用來探究，這個需要教師進行精心選擇，探究的內容要難度適中，過於簡單的內容達不到教學目的，過於難的內容又會讓學生缺乏信心。教師要根據教學中的重點和難點來合理選擇探究的內容，以保證探究的價值所在。第二在探究教學中需要對探究方案進行設計，教師可以充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生自己設計方案，自己完成探究過程。教師不要過多參與，而是在一旁給出適當的指導。學生可以在探究過程中感受到探究的樂趣，並且能夠感受知識的原理過程等，通過自主學習和合作討論等學習知識、加深理解、培養能力。上述只是介紹了兩種教學方式，其他的教學方式還有很多，如啟發教學、討論教學等，教師在教學過程中可以根據教學實際情況進行合理選擇。總之，教學是一個動態的過程，會不斷出現新情況和新問題，作為教師應該在新課程標準的指導和要求下，積極進行教學探索和教學改革。積極進行教學方式的轉變，只有這樣才能應對教學的發展和教學中出現的問題，促進高中化學教學的發展.