作文教學怎一個難字了得！難教、難學、難奏效。其實，非也。隨著教育、教學及考試的改革，作文教學的新天地已展現在眼前。作文在考試中的分值比重愈佔愈大，無論學生還是家長均因之而高度重視；作文應考的要求限制愈來愈寬鬆，也越來越貼近學生生活，學生現在即便是在考場上也有話可說，有事可寫，總之作文與學生的距離近了。這些都是創新教育的新形式下出現的新氣象。
作文教學在此新形式下要有相應的應對策略：
一、積累重認識
這裡不妨先說說人們對於積累的偏見，似乎提及積累，美詞佳句、剪貼摘錄便一股腦兒都湧了出來。不是說這些要不得，相反這些都是行之有效的方法，只是單靠它要真正提高各階層的水平不同的學生的寫作能力，那樣的積累往往是事倍功半，尤其是中下的學生充其量多了一樣抄寫作業。
積累還應重在思想認識上，而行之有效的積累方法就是複述。複述教材上的經典篇章、課外具有典型文體特徵的文章、同學習作中的優秀作文……複述這些文章的過程就是體驗他人寫作思路的.過程，就是模仿、內化他人正確的甚或是獨到的思考方式的過程。而掌握了這些，提筆行文才有了依託。
此外，複述要防止孩子為了得到表揚或高分而不惜下血本去死記硬背，如果是這樣，就與我們的初衷相違背了。要防止此類問題的出現，可在複述前二到五分鐘才告知學生要複述的是哪篇文章，然後就稍作準備開始複述。複述的方式必須是完全複述、概括複述、創造複述都調動起來。總之要相時而動，讓學生在一種競賽狀態下進行，以達到最佳效果。
二、作文限時速
限時作文即要求在45分鐘（一節課的時間）完成600字左右的寫作量。
這一要求促使學生必須快速審題、構思、選材、成文。寫作時還要注意語言的通暢、書寫的美觀等。
以前，千辛萬苦設計了指導方案，可學生一到家幾乎不是翻箱倒櫃查詢範文、同題作文，其構思慢且亂，甚或抄襲，結果拖拖拉拉交上來的習作前言不搭後語。作文限時速很好很有效地解決了這些問題，使作文批改起來更有效率，評講由於是趁熱打鐵，學生聽得進，記得隹，學得好。
三、“是金子就要讓它發光”
教師要培養學生具備高尚的審美情趣，更要善於發現生活中的細微之處的動人一瞥。學生的生活是較單調的，他們的作文多的是千人一面。可如果能引導孩子們學生用他們的獨特的視角去觀察周邊的世界，用他們的自己的語言來述說感知到的世界，那他們的作文中將現一個色彩斑瀾的精彩世界。
而更重要的是在批改中要積極地搜尋學生作文中的“金礦”——哪怕是隻言片語。我以為作文批改，不妨看三遍：第一遍走馬觀花，將作文分個等次；第二遍百裡挑一，在各個等次的篇目裡各挑些代表；第三遍精批細改，著力於妙言要語的圈點。這樣既為評講做足了準備，又能以一牽十，照顧到絕大部分學生，讓他們都以從範文中找到共鳴點，激發創作的慾望。
四、適時“回放”不能少
國中的學生思維活躍，但多自我欣賞。作文的評改，要適時“回放”，把評和改的權力交給他們。像前不久的一次作文訓練後，我把一些好的作文挑出來，不作任何批改、評講，放在講臺上，其他人的都發回去。只告訴他們，講臺上的作文寫得很好，同學們只要願意都可以拿去觀看。讀完了，再將自已的作文與之對照，看看自己的作文有什麼地方可改進的，修改或重寫後再給我批改。結果是我不曾預料到的，98%的人不僅是達到了要求而且非常有自己的個性特色。
當然，還有互評互改等許多很好的方式方法，都是很不錯的。相信在新的形勢下，諸位同仁只要肯於鑽研，作文教學必定會邁上一個嶄新的臺階。