摘要：素質教育的不斷推進與全面發展，對普通高校的體育教育提出了更高的要求，高校的體育評價體系也需要進行相應的調整與改進，以有效滿足素質教育的相關要求，進一步提升高校體育教學質量與教學水平。體育評價是根據體育教育區別於其他教育的特點，用相應的評價標準與一定科學有效的評價方法，針對體育教學的過程與預期效果做出價值評價的活動。本篇文章對我們國家高校體育實際教學評價中出現的問題作出了簡要分析並提出相應的解決措施，期望可以對國家體育教學的評價領域具有一定的參考價值。
關鍵詞：高校；體育教學；評價問題；探究
一、體育教學相關評價的工作現狀
1、體育教學的評價方式太過單一
體育教學相關活動是一個長期而複雜的過程，是一種師生間互相影響與作用從而實現預期目標的過程。在此期間，一定會有各種問題的發生。因而對於體育教學的評價方式絕對不可以太過單一，一定要考慮到在教與學的相關過程中有可能發生的一系列問題。然而，目前的情況是大多數的高校體育教學的相關評價方式都太側重於量化的評價，而對學生學習過程中產生的情感體驗，以及學習中的理解與感悟採取忽視態度，把學生技能的掌握冰冷地分割成具體的資料。這種情況不但不利於學生的成長。長此以往，對學生的終身教育也會產生不利影響。
2、體育教學的評價內容不夠具體及詳細
近些年來，體育的教學評價一直是國內外學者關注的問題，也是體育教學理論研究的基礎內容。體育的教學評價其內容制定上既要包含一些具體的量化評價，如學生技能的掌握情況、體能改進的情況等，也要包含對於學生進行的某些定性評價與分析，如學生情感與價值觀的教育等。這不但是現階段體育教學的`相關改革方向，也是其有效滿足素質教育的重要要求。
3、對體育教學的評價重要性缺乏足夠認識
對高校體育教學進行評價，可以對體育教學進行有效完善，及時發現教師在體育教學中的不足之處，幫助教師更加準確地對教學過程進行有效優化，提升教學質量。另外，還可以更加清楚地對學生體育的學習情況進行有效掌握，讓學生能夠對自身學習中的進步與錯誤進行及時的認識，從而更清楚地對自身的學習進行更好的掌控，進一步提升學習效果。然而，當前哪怕是擁有比較前沿體育教學的高等學府，對體育的評價工作也不太重視，甚至僅僅把這項工作當作單純的工作流程來進行，缺乏內涵，流於形式，對我們國家相關體育教學的工作產生嚴重損害。因此，教師一定要對其重要性進行足夠重視。
4、不具備科學的教學評價
在進行體育教學的過程中，要對教學給學生帶來的變化與結果進行全面考慮，避免產生過度看重結果而不重視教學過程的現象，不能把學生學習中發生的問題及時有效地反饋給學生，從而使他們沒能及時地做出更好調整，這既不能有效改進教學效果，也無法對學生的學習質量進行提升。現階段，在國際上開展的課程形成性評價，增加了針對學生階段性進步及個體差異性的相關比較，應該算是一種特別好的體育教學評價方法。
二、高校體育教學相關評價中的改革措施
1、高校體育教學的評價需要更加個性化與多樣化
現階段，我國的體育教學相關評價因為某些原因而變得形式太過單一，出現粗線條的持點，如概念過強、指標太細等。這不但對評價結果產生影響，也無法適用於指導教學。時代進步的同時，學生的智慧與體能也在不斷地發展，體育的教學評價也務必要做出相應調整，以對這種變化進行更好的適應。要結合具體問題做出具體分析，把教學評價的相應作用充分發揮出來，科學合理地定製出可以滿足學生特點的有效評價機制，對高校體育的教學評價進行全面提升。體育教學屬於特別複雜的一個過程，因而制定出的教學評價一定要更具個性化與多樣化，能夠對教育的實際要求進行更好反映，進一步滿足體育教學的具體需求。
2、對評價量表的側重點進行有效轉換
高校在進行體育教學的評價過程中，大多數會運用評價量表的方式，評價量表包括：評價的指標、方法、標準、方法、等級與引數等重要要素，運用具體資料的量化方式對學生學習中取得的成績進行有效衡量。隨著不斷推進的體育教學相關改革，這種方式產生了一些弊端。為了有效避免這些弊端，適應相關變化，在定製評價的量表時要對評價教學的內容做出側重，因為教學內容是師生在教學中共同完成的活動，也是整體教學過程中最重要的內容，能夠對教學質量與效果進行充分的反應，對教學中的缺點進行及時反饋。
3、重視體育教學評分值的客觀性
體育的教學評價屬於主觀認知過程，因為評價主體的人為因素，使得教學的評價分值有很大差異。如專家太過嚴謹分值就會偏低，使教學評價的分值無法再作為教學參考，不能對教學過程及效果進行真實的反映。為了有效消除這一問題，確保獲得科學、客觀、正確的分值，具體可以從增多評價文體、改進評價方式、提升相關評價分值可信度的方式進行改進。另外，還需要運用科學的分析方式對這種主觀性的欠缺進行有效彌補。
4、對體育教學診斷性的評價作用進行重視
診斷性的評價是對體育教學的活動事前、事中進行及時瞭解，對學生的學習情況等做出檢測與評價的一種活動。其不但有利於幫教師及時瞭解學生的學習個性與共性，對教學內容進行有效調整，做到第一時間的預防與糾正，還可以讓學生在學習中更清楚地對自身的缺點與優勢進行了解，並及時做出改進，提升相應的教學效率。這種評價作為即時性評價，具有操作簡單、靈活多變的特點，因而一定要多運用。同時，運動負荷是在高校的教學過程中學生通過練習對自我身體運動的變化進行有效衡量的重要指標，對體育的運動負荷進行科學合理的分析，是對體育教學效果進行評價的直接手段，當前高校不夠重視運動負荷的指標，或者相應指標制定的太過簡單，使得教學評價無法對教學實際情況與效果進行及時把握。所以，一定要強化對於運動負荷指標的充分研究，對指標中的缺陷進行修訂與改進，以對高校的體育教學目標進行有效提升。
參考文獻
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