現在大部分學生商務知識匱乏及感覺商務知識學習難度較大，那麼商務英語閱讀教學中存在的問題與改進的建議?
摘要：商務英語閱讀教學在商務英語人才培養方面起著重要的作用，本課程教學過程中需融語言教學及商務知識的傳授於一體。這種特殊性往往使學生和教師在學習與教學過程中遇到不少問題。本文從學生和教師兩個方面分析制約該課程教學的因素，並結合實際教學經驗提出課程改進的建議。
論文關鍵詞：商務英語閱讀教學,制約因素,課程改進
商務英語閱讀是一種特殊的閱讀，是以國際商務為語言背景的應用性英語學科,它的研究物件應該是在這一特定語言環境下所使用的專門用途英語。它不應是基礎英語閱讀的簡單延伸，商務英語的教學不同於以傳授語言知識為主的基礎英語課也不同於以傳授專業知識為目的的專業課,而應是“語言+資訊”的綜合式的課程，強調融英語學習和商務知識學習於一體。一方面，要重視加強英語閱讀能力與良好閱讀習慣的培養，從而提高英語理解能力和實際運用能力;另一方面，要重視商務知識和技能的學習與訓練，即以語言為載體，以閱讀為手段，把核心的商務內容放在其中，通過引導學生閱讀商務文體的語篇實現其對商務知識的掌握。學習本課程可以使得學生語言能力和獲取商務資訊的能力相互促進和提高，歸結為學生商務交際能力的提高。
一.商務英語閱讀教學中存在的問題
由於商務英語閱讀的特殊性，在實際的學習及教學過程中，存在著不少的問題。現從學生和教師兩個方面加以分析。
1.學生方面
1.1.不良的閱讀習慣
良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。然而，筆者在實際的教學過程中發現許多學生存在著諸多不正確的閱讀習慣。如：指讀，即學生閱讀時習慣用手、筆等指著閱讀內容，視線隨著手指或筆尖的移動而移動;有聲閱讀，學生在閱讀時發出聲音;回讀，是指讀者在閱讀中，重新閱讀剛剛讀過的內容或反覆尋找先前讀過的資訊而不能繼續讀下去以獲得完整的意思;譯讀即一邊讀，一邊在心裡有意或無意地把英語譯成漢語，然後進行理解;過分依賴詞典，有些學生在閱讀過程中經常見生詞就停下來查閱詞典，不會根據上下文語境來猜測詞的意思。這些不良的閱讀習慣一方面影響閱讀的速度和閱讀的思路，另一方面，極大地影響了對所讀文字的連貫性理解。
1.2詞彙問題的困擾
商務英語閱讀過程中往往會出現很多外貿經濟等方面的專業術語或半術語，一些常見詞彙意思也可能發生改變，在教學中學生常常會反映文章生詞太多，理解有困難，而在閱讀過程中經常查閱詞典也往往很容易使學生喪失閱讀興趣。
1.3商務背景知識的匱乏
閱讀不光僅靠讀者的語言知識，而是取決於讀者怎樣把一篇文章所表達的內容與自己的知識聯絡起來。學生閱讀能力低不僅僅是詞彙量少等純語言問題，也受非語言因素如背景知識匱乏的制約。商務英語閱讀內容相當廣泛，涉及經濟、商業、經融、商業文化、市場行銷、資訊技能、旅遊等各個領域，對材料所涉及的相關知識學生大多並沒有太多的瞭解與學習，這就造成了實際閱讀過程中理解困難。
2.教師方面
2.1 專業人才師資缺乏
擔任商務英語閱讀課的教師大都是學語言出身，他們大多擁有良好的英語語言功底，英語水平較高，但是對商務知識的瞭解不是很透徹。許多教師從學校畢業後直接走上教學崗位，沒有相關的商務背景或者是商務活動工作經歷，同時缺乏針對相關任課教師的專業知識培訓活動，他們在講授商務英語時，只能是現學現教，許多內容流於照本宣科，缺乏對知識內容的深入透徹的講解，在很大程度上影響了學生對於知識的理解與掌握。另外也有一類教師是經濟學出身，他們通常有一定的經濟貿易理論基礎及實用知識，但英語語言水平不是很高，同時也缺少實際工作經驗。總體來講，商務英語授課教師在專業知識與實踐方面的欠缺是影響商務英語教學效果的一個重要的制約因素。由於缺少專業人才師資。這門課程的師資力量配備比較隨意，師資在低水平徘徊，很大程度上妨礙了教學效果的提升。
2.2 教學方法不當
很多教師在實際的教學過程中重語言輕商務知識，他們往往花費大量的時間講解詞彙句子等語言知識，而忽視閱讀策略與良好閱讀習慣的培養以及商務知識的傳授和商務資訊的整體把握。這就造成了學習過程中學生只見樹木不見森林的局面。
二.教學改進建議
針對教學中出現的問題，筆者結合本人實際教學經驗，提出以下課程改進意見。
排除語言理解障礙型教學
本課程的教學目標就是在提高閱讀理解能力的同時,培養學生獲取商務資訊的能力。這種閱讀理解能力的提高不是純粹的英語語言能力的提高。教師和學生的主要任務是在每一次課現有的語言理解能力的基礎上,完成本次課的商務閱讀任務。評價是否完成任務,絕不是看學生是否記住了所有生單詞,或者是否掌握了所有難懂,難理解的句子,而是學生是否最終學習和掌握了本章課文所傳遞的話題資訊。教師可以在教學過程中講解一些難詞和難句,但絕不要機械地視這些教學內容為學生的短期學習目標,正確的理解應是:教師講解難詞難句只是在為學生排除閱讀和理解全文中心資訊過程中的障礙。如果教師和學生一開始就將教與學難詞,難句作為教與學的.核心或中心,結果只能是學生從一開始就感覺本教材“難”,由難生厭,直到最終失去學習的信心和興趣;而教師呢,由於從一開始就把注意力放在了詞,句等語言形式上,結果是老感覺課上時間不夠,一味的趕所謂的進度,從而逐漸忽視學生的學習反應,不光學生越來越感覺教師講課沒意思,教師自己也會失去方向,再加上學生失去學習興趣後的一些干擾反應,結果只能是教師失去信心,疲憊而沮喪,開始一天天地抱怨起教材的難度,學生的品質。這裡的教學模式必須是“由面到點,在語境中教與學。”語言能力的培養,它首先需要的是時間，本課程,無論是對於商務專業的學生還是英語專業的學生，首先必須是閱讀量的逐漸增加,進而帶動語言能力的提高。學習模式為'排除語言理解障礙型'.
2.商務資訊的教與學
首先是商務術語和理念。本課程定位為普及專業基礎知識,普及商務英語基本概念,基本理念。針對大部分學生商務知識匱乏及感覺商務知識學習難度較大的情況，教師應就每次課所涉及的閱讀內容精心安排與主體密切相關的背景知識介紹、課前討論等活動，引導學生對商務術語進行科學地學習，幫助學生克服畏難心理。其次教與學的過程中,要突出資訊的整體性, 引導學生以每章的'話題'為綱,結合已有的知識和生活學習體驗,對商務英語這一領域形成一個感性的認識。不要鼓勵學生對某一非常難懂的概念和術語盤根糾底,這些內容的學習和語言學習一樣,需要一個自然的過程,隨著閱讀內容的擴充套件和商務知識的積累，這些知識不知不覺間自然而然就會了。
三.結語
總之，商務英語閱讀教學集英語學習和商務知識的傳授於一體，既不能一味地強調語言教學從而忽視商務知識的傳授，也不能一味地強調專業知識的教學而忽視英語閱讀能力的培養。要想達到理想的效果。真正地讓學生在以上兩個方面都獲得豐收，就要求教師在教學實踐中轉變教學理念，改進教學方法，不斷髮現問題，分析問題，解決問題，使商務英語閱讀教學真正成為培養複合型人才的有效途徑。
參考文獻：
1. 廖愛秀. 商務英語閱讀教學中的問題及其對策[J]. 四川：四川教育學院學報,2008.