本科學生撰寫畢業論文是完成本科階段學習必須的任務，確保和提高學生畢業論文的質量，對論文寫作問題加以分析和研究實有必要，下面是小編蒐集整理的法學畢業論文寫作存在的問題與建議，供大家閱讀檢視。
一、目前畢業論文寫作中存在的主要問題
(一)“畢業論文”寫作目的不明確
學生經過幾年的學習，必修課和選修課考試合格，取得了規定的學分，就要寫畢業論文。過去各課程的學習和考試，主要是單純的知識積累;而畢業論文則不然，要求學生要用自己曾經學過的法學知識和理論去分析和解決本學科內某一現實問題或某一學術問題。學生撰寫畢業論文是一項創造性的工作，通過畢業論文我們要考察學生分析和解決本學科內基本問題的能力和學術水平。我們有不少學生對“學術論文”的性質搞不清楚，不知道何謂“學術”。有不少學生用記敘文徐群北京廣播電視大學文法教學部代替論文，如有學生寫我國律師制度的發展，從清末寫到現在，詳詳細細寫了近萬字，但卻沒有自己的觀點和看法;也有的學生在論文中大段大段地抄寫教材，本來要寫“行政監督”，但卻有一半篇幅論述什麼是“依法行政”;也有的學生在引用案例時，把事情發生的時間、地點、人物、過程、情節寫得面面俱到，一個案例佔五六百字，使文章既不像論文又不像案例分析;甚至有的文章中還加人了一些不應有的個人情感，如“恨得我咬牙切齒”“是可忍，孰不可忍”等類的語言。論文既然是學術文章就應當有寫作的參考書目和對他人學術觀點的引證和評論，可是我們有相當一些學生文章中沒有引文，甚至連有關的法條也沒有引。這就使文章在理論性和學術性上大打折扣。
(二)缺乏寫作方面的基本知識和基本訓練
大學本科論文寫作應當是在有一定的論文寫作的基礎上進行的，但我們發現有相當多的學生非常缺乏或基本沒有論文寫作能力，在選定論文題目以後，不會擬訂論文提綱，甚至在指導教師的指導下也難以完成。這導致在論文寫作時對於自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰;有些學生在論文寫作時想到什麼就寫什麼，事無鉅細的一堆材料不加取捨，毫無層次、沒有邏輯聯絡地堆砌在一起，以致於有些問題前面說了，後面又提出來說;有的論文一篇文章兩個中心，或多箇中心，如:某學生寫“論我國-----一睿一北、播電視太搏碾公證的基本原則”，把真實性原則作一個問題，寫完後又把合法性原則作一個問題寫，一篇文章寫了兩個問題，這是不符合論文寫作要求的。有些文章結構失衡，文章各部分所佔篇幅與其在全文中的地位和作用不相稱，或頭重腳輕、或缺少必要的部分，結構不完整。擬好論文提綱是寫好論文的第一步，論文提綱是一篇論文中心的有序論證過程的表現，反映了該篇論文論述的邏輯順序和層次，一篇好的論文提綱可以幫助我們把有關的材料組織成一個完整的理論系統，樹立全篇論述的基本骨架，明確層次和重點。
(三)法學基礎理論學得不紮實
有些學生雖然已經修完了法學專業百分之八十以上的主幹專業課，但其法學的基本知識仍顯得相當缺乏，如寫刑法方面論文的學生說不清什麼是“直接故意”和“間接故意”;什麼是“連續犯”和“牽連犯”;不知道何謂“空白罪狀”。寫民法方面論文的說不出夥債權”和“物權”的主要區別;不知道什麼是“無過錯責任”和“過錯推定”;回答不出“訴訟時效期間”和“除斥期間”的主要區別。寫行政法方面論文的不知道行政法的特點，不知道行政合同與民事合同的區別;不知道行政賠償與國家賠償的關係;回答不出“行政處罰”與“行政強制”的區別。寫勞動法論文的說不清“勞動合同”和“集體合同”的關係。寫訴訟法論文的說不清“二審”和“再審”。寫國際法論文的不知道什麼是“條約的加人”和“條約的保留”。這些問題暴露了我們在日常教學方面存在的問題。在論文答辯中，我們的一般體會是:凡屬教學管理規範，各種制度執行嚴格，教育投人也到位的地方其論文答辯水平都比較好，學生的知識水平也較高;反之其學生的答辯水平就較低，學生的法學知識水平就較差。
(四)某些指導教師指導不力
指導教師指導不力主要表現在:有些地方聘請的指導教師不符合要求，如聘請尚在校就讀的研究生作指導教師，以節約教育成本;有的地方為照顧關係，讓本單位領導或非法學專業教師作指導教師。這些指導教師均不具備中央電大法學專業畢業論文指導教師的資格，其指導的畢業論文自然總體水平不高。即使是有指導教師資格的某些教師，在畢業論文指導中也不同程度地存在著一些問題。有的不能正確指導學生選擇論文寫作題目，如某位指導教師要求學生把“論依法治國與以德治國的關係”改成寫“以德治國”，使該篇文章脫離了法學的範疇，造成論文不能通過。有的學生在論文中錯誤地引用過時的法律、法規和法條，教師不能及時指出;更為嚴重的是，有些學生抄襲或剿竊他人論文，而我們的指導教師不僅不能發現，反而給了較高的成績。其他像論文結構不完整、文章中出現大量的錯別字、沒有引文和註釋等等，均與指導教師指導不力有直接關係。
二、問題存在的原因
(一}有關教學管理部門領導重視不夠，管理不到位
在畢業論文的佈置和安排上，有的地方管理人員自己不清楚畢業論文的寫作目的和要求，也不聘請專業人員向學生講清這個問題，致使我們的'學生不能很好地完成畢業論文的寫作。特別是在聘請指導教師方面，有關管理人員不按中央電大要求的條件嚴格把關，為照顧親朋好友等關係隨意降低標準，造成論文質量不高。
(二)在論文指導方面投入
不夠按照中央電大的要求，指導教師指導一個法學本科學生的畢業論文在時間上應當不低於10個學時，但實際上卻很難做到，因為各地對每個學生的畢業論文的教育投人相對不足。在這種情況下，就很難聘請到高水平、高質量的指導教師;就是請到合格的也很難使其全力以赴地投人。這個問題牽扯的方方面面因素較多，須逐步解決。
(三)日常教學管理存在的薄弱環節，從根本上制約著畢業論文水平的提高
學生的法學知識水平不是一年半年就可以提高的，特別是一些在專科讀非法學專業，後在電大讀法學本科的學生，其法學基礎知識尤為薄弱，如果他從事的職業又與法學無關或關係不大，這樣的學生要完成論文就相當困難;即使是大專階段學法律的學生也存在一個寫作知識和寫作經驗的問題，這與日常教學管理不嚴有直接聯絡。在畢業論文答辯過程中我們發現，一般來說，在法院和檢察院工作的學生、做律師的學生，他們的畢業論文質量都比較高，一方面他們的法學實踐經驗比較豐富，另一方面也是由於他們日常的文案工作較多，有一定的寫作經驗。
三、減少寫作問題的三個建議
一、做好立論
明確自己的論點，再圍繞自己的論點，把準備好的材料分門別類，從正反兩方面、以不同的角度去選擇有力的論據，用大量的材料去分析、論證自己的觀點。論點、論據、論證是寫作過程必不可少的環節，按照自己的思路，經過去粗取精，去偽存真，由此及彼、由表及裡地去把自己的觀點闡述清楚，達到自己的寫作目的。
二、做到具體問題具體分析
要掌握好各種各樣的表達方式和語言文字，具體問題具體分析。哪個問題、哪個方面用哪種表達方式更加貼切，更能用恰當的文字形式反映自己分析問題、解決問題的能力。這樣你的論文骨架就會搭的更好了。在讓自己的論文提綱愈來愈細、愈來愈具體的同時，始終要圍繞自己的觀點，主張什麼?反對什麼?肯定什麼?否定什麼?明明確確。有時還要用一些分論點、小論點來支援中心論點，從而作到條理清楚、論述明確、具體。
三、多增加案例
法律畢業論文要注意論文材料的另一個特點，司法實踐中的一些具體、生動的案例，根據自己的畢業論文題目在司法實踐中選擇一些生動的案例充實自己的論文。這樣論文的骨架、脈絡、血肉之軀就全有了。最後不要忘記反覆潤色，法律畢業論文的質量才會不斷得到提高。