關鍵詞：學習興趣；教師；角色轉換
目前，英語課堂存在這樣一種狀況：學生的學習興趣已被激發，但隨著知識容量的增多，難度加大，學生在學習中遇到困難或挫折時，容易產生厭學情緒。所以，如何保持學生的學習興趣是英語教學中出現的新問題。在教學中，要從每一節課做起，要敢於在師生關係的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另闢蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學更精彩。現代社會生活的資訊化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的資訊載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語是基礎教育階段的必修課程。按國家教育部最新頒佈的英語課程改革要求，英語教學過程中要重視對學生實際語言應用能力的培養，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認識水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方法和任務型的教學途徑，發展學生的.綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
現代教學理念更重視教師在教學過程中的角色轉換，教師不僅是整個教學活動的指導者，而且是參與者。在教學過程中師生要教學相長，共同提高，一起發展。在這學期教學七年級的綜合實踐課中，根據七年級學生的生理和心理特點以及學生實際學英語的情況，筆者的具體做法是：
一、明確學習目標
課前首先讓學生明確學習目標，培養學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫、技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養自己觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。
二、分小組討論
怎樣計劃完成任務？在討論過程中，教師要指導和參與，讓學生知道每週一次綜合實踐課是課堂學習的延伸，學習的空間除課堂、書本以外，更多的來自於課外業餘時間所收集的學習資料(如英語課外閱讀、英語報刊、英語雜誌和網際網路上有關英語國家文化背景的資料)；更要在生活、體驗和實際中學(如在家、在學校、在路上、在商場等公共場所)，平時注意蒐集生活、學習中的實用的詞彙和句子。
三、內容和形式
每週一次的活動課上主要採用牛津英語系列叢書(牛津大學出版社出版)，分別讀了 “At the zoon”在動物園(用英語瞭解動物)，“I Can Swim”我會游泳(用英語瞭解體育)，“Bip’s visit” Bip的訪問(用英語瞭解太空知識)，“Billy and Tom” Bill和Tom(涉及同學友誼)，“Super Boy”超級男孩(涉及同學互相幫助)。以讀故事、講故事的形式激發學生學英語的興趣並且喜愛書中新穎、奇特的卡通人物，而且生動的海底、陸地和太空景色深深吸引著學生好奇和探索的目光。每次活動總是師生共同參與合作，以讀故事，看圖問答，分角色對話，看圖連寫單詞，看圖連寫詞語，看圖完成句子，拼字遊戲，字謎遊戲等活動使學生在活動、參與體驗和實踐中學習英語知識，培養七年級學生英語語言理解力和交際力，訓練學生的記憶力，逐步積累詞彙，拓寬知識面，瞭解中西方文化的差異，陶冶情操，培養愛國主義精神和國際主義的精神，形成健康的人生觀、價值觀，為學生今後的發展打下一定的基礎
四、有加快效率的活動材料
在所讀故事中，學生對I can swim最感興趣，印象較為深刻：故事描寫主人公Grace很孤獨，沒有朋友，有一次父母帶他去海濱遊玩，他獨自一人在沙灘上壘沙城堡(make a sand castle)，收集貝殼(collect shells)，而父母沒有和他一塊玩，父親因游泳後疲倦在太陽傘下睡覺(swimming tired sleeping)，母親在太陽傘下看書，Grace無奈就一人獨自躺在床上，此時藍色而又平靜的海水(blue quiet)使他感到舒服(comfortable)但又很孤單（feel lonely）。突然海上一陣巨浪把船衝到海中把Grace翻到海里，Grace在冰涼而又平靜的海水裡感到恐懼(cold and smooth, frightened)，此時一條海豚游來和他說話，在交流的過程中，他們成為朋友，海豚教會Grace游泳後被漁夫的掉魚鉤鉤住(fisherman, hook)， Grace用貝殼割斷了魚鉤線，挽救了海豚，此時Grace感到很高興(happy)。在讀此故事的過程中，學生的學習積極性很高，大家踴躍朗讀Grace和海豚的對話，並速記相關的英語單詞，使學生在活動和參與中學習英語知識，培養學生的人文主義精神，懂得人與動物應和諧生存，相互依賴。