國小數學的教學作用，與語文有著明顯的差別，國小語文的教學在於培育學生的基礎認知和創造性思維，國小數學則主要用於培育學生的邏輯思維，給予他們一定的數學感知。但是，在當前的國小數學教學中，雖然教學模式迎合了新課改的程序，進行了一定的改善，將多媒體教學、合作學習、分層教學等運用到教學課堂上，但是所帶來的效益並不高。究其原因，主要在於這些教學模式的教學有限性。它們雖然迎合了素質教育的教學理念，也適當尊重了學生的課堂主體性，但是，並沒有真正抓住學生感興趣的數學元素，也就使得整體的教學效率並不高，難以切實符合學生的數學成長需求。為此，國小數學教師應當對國小數學教學進行科學的完善和創新，以學生的學習興趣為基礎，創設一系列科學的教學方法和活動，使它的教學模式更加切實有效，產生更高的教學效益。
一、現階段國小生數學學習存在的問題
在素質教育理念的貫徹下，國小數學的教學模式變得豐富多彩，越來越多的教學模式被運用到其中，並且也產生了一定的教學效益。但是，國小生實際的數學學習效率卻始終處於一個較為尷尬的狀態，數學學習能力強的學生，無論在哪種模式下，始終具有較為優越的解題思想，能迅速準確地進行數學解題。而數學學習能力較弱的學生，即使教師加大對其的鼓勵，並對教學模式進行了創新，卻依然很難調動這些學生的積極性，導致班上學生的學習狀況出現片面的發展趨勢。對於國小生數學學習效率長期未曾得到改善的原因，很多教師將其視為教學模式上的失誤，也有的認為是部分學生本身對數學不感興趣，強行督促他進行學習，也不會有太大的效用。其實，現階段國小生數學學習存在的問題十分透徹，可以從兩個角度進行分析:首先是國小數學教師。在新課改的衝擊中，他們迅速調整了自己的教學方案，並改進了以往的教學內容，引入了多種多樣的教學方法。但是，這些教學方法的引進並沒有充分考慮到學生的適用性，很多時候，某種教學方法雖然在幾所國小中起到了良好的教學作用，但是，並不代表其他學校也有相同的適用性。要知道，不同地區的國小生，無論是生活習慣還是學習觀念上，都有著很大的差別，如果盲目地引進教學方法，並不能產生較為優越的教學效果。其次是國小生。在進行課堂學習的時候，雖然教師給予了一定的自主學習權利，併為自己設立了數學上的學習任務和成長目標，但是在國小生的眼裡，依舊對這些內容提不起太大的興趣。在他們的世界裡，數學教學的長期不變，依然很難引起他們的學習興趣，如今雖然教學模式發生了一定的改變，但並不是以自己的興趣所設定的，因而還是不會積極主動地參與到教學中，進而導致整體的學習效率嚴重下降。
二、提升國小生數學學習效率的策略
1、因地制宜，因材施教，打造獨特的教學課堂在時代的發展中，我國的國小數學教學，已然引入了相當多的教學模式和教學方法，為了提高國小生的學習效率，國小數學教師不妨對數學教學進行創新，創新的內容不僅要包括教學方法、教學目標、教學模式等內容，還要改變數學的教學體制。在具體的創新過程中，國小數學教師應當結合當地學生的數學學習狀況，因地制宜地選取幾種最為合適的教學方法，並對它們進行有效的整合。比如，在學習“銳角與鈍角”的時候，教師可以優先採用提問教學，以趣味性的問題向學生提問，以“大家知道三角形的角該怎麼分類嗎？為什麼有的角那麼大？而有的那麼小呢？”為例，問完之後，教師可以以小組合作學習的教學模式，鼓勵學生對“三角形的.角”進行討論，對學生給出來的答案，教師要給予一定的認可和尊重。接著，在各個小組代表講述完小組的意見以後，教師可以藉助多媒體進行講解，圖文結合，提高大家對“銳角和鈍角”的認識。最後，教師應當對學生進行分層，為他們設計不同的學習任務。對於學習能力強的，可以要求他嘗試發現銳角、鈍角和直角存在的關係。對於學生能力較弱的學生，教師可以鼓勵其積極合理地掌握銳角與鈍角的認識和運用。
2、以學生的興趣創設新型數學教學活動教學活動是現階段的國小數學教學中十分常見的教學手段，在新時期的發展中，數學教師有必要加強對其的優化，改善其教學的實效性。傳統的國小數學教學活動，雖然是以活動的形式開展，但充斥了大量的數學知識，導致學生並沒有太大的參與興趣，也沒有將其視為活動，學習效率自然而然地處於較低的水平。不可否認，數學教學活動對學生學習興趣的培育有著最為直接的作用。為此，教師應當從學生的活動興趣出發，創設新穎的數學教學活動，以提高教學效率。比如，在學習“九九乘法表”的時候，教師可以將1到9的9個數字依次迴圈地分發給班上學生，班上的每個學生分別代表一個數字。緊接著，教師可以隨機點名，抽出其中的兩位同學，由其他學生對他倆所代表的數字進行乘積的計算，為了提高學生的參與興趣，其他學生的回答可以用搶答的方式。在這樣的教學活動中，由於具有很大的隨機性和競爭意義，學生的學習積極性能夠被充分地調動，學習效率也會自然而然地提高。
新時期的國小數學教學，應當高度重視學生的學習主體性，科學地選擇運用教學方法。同時，教師應當以學生的學習興趣為出發點，積極創設新型的數學教學活動，進而提高學生的學習效率。
參考文獻：
［1］戴賢澤.如何培養學生的創新意識和能力［J］.學園，2014（19）.
［2］楊巧婧.國小數學教學生活化的實踐研究［D］.四川師範大學，2011.
［3］孫明霞.國小中年級學生數學學習情感研究［D］.遼寧師範大學，2012
［4］劉毅.國小數學史教學策略談［J］.中國小教學研究，2010（11）.