論文摘要:德育課作為中職生必修的一門基礎課程，是學校德育的主渠道，也是實施素質教育的主要內容。但由於德育課自身理論性較強，又比較抽象，再加上很多學生存在著認識誤區，認為上職校關健是要把專業課學好，文化課尤其是德育課學的好壞並不重要。在這些因素的影響下，如果德育教師在講授過程中不能很好地聯絡學生的實際，造成理論和實踐的脫節，必然會影響教學的效果以及學生學習這門課程的興趣。筆者結合自己十多年來的教學實踐，得出這樣心得:把德育課的課本知識與學生生活的實際聯絡起來，給學生展示一個美好的未來，學生自然會產生濃厚的興趣。
論文關鍵詞:德育課 水晶球 激發興趣 聯絡未來
傳說中有一種水晶球，它可以讓人們看到未來。每個人對自己的未來都是充滿好奇的，而現實中卻沒有這樣的水晶球。如果教師能利用課堂知識與現實的聯絡，給學生提供一個可看到未來的水晶球，讓學生明白德育課所學內容不是遠離現實的，而是與自己實際生活以及未來工作密切相關的，那教學的效果自然會水到渠成，學生的學習興趣問題就會迎刃而解。
中職德育課教學中存在的問題與原因
中職德育課教學中存在的問題，表現在學生和教師兩個方面:
1.學生對德育課存在偏見和誤解
從學生層面來看，不少中職生對德育課存在偏見和誤解，對課程產生先人為主的厭煩情緒，極大影響了德育課的教育教學效果。通過長期觀察，我們可以發現:第一，中職學生對德育課重視程度不夠。認為上職校關鍵是要把專業課學好，因此，對德育課學習的積極性不高。有的學生甚至認為德育課都是一些空洞理論，今後沒有多大用;有的學生還認為課本上講的和社會上的事根本就不是一回事，學不學都無所謂。由於認知內驅力不足，實用主義傾向嚴重，所以學生根本不願把時間花費在德育課學習上。第二，一些學生心態浮躁，目光短淺，德育課學習打擦邊球。中職學校實行開放式教學，學生群體情況複雜多樣，有部分學生純粹是為了拿個文憑，平時學習無動力、激情，考查、考試準備、複習不積極，根本不願把時間花費在德育課學習上。
2.德育課教師在教學方法上存在問題
教師是課堂教學的靈魂，教師的教學工作決定並影響著德育課實效性。德育課教師在教學過程中主要存在以下兩方面的問題:一是育人意識不強。教書育人是教師的天職，但在教學過程中，許多德育課教師更多的是從教學內容和體系上把握課堂教學，較少考慮如何通過課堂教學強德育實效性。二是教師的教學方法影響學生學習動機。學生能不能認真聽課並參與其中是影響德育課學習成敗的一個重要因素，而能不能讓學生有興趣聽課又跟教師講課有著密切關係。激發中職生學習德育課興趣的方法和途徑—送學生一個可透視未來的水晶球
要想提高德育課教學的實效，教師要針對癥結所在，積極尋找解決問題的方法。結合自己教學實踐，筆者認為最重要的一點是要改變學生對德育課的認識，讓學生看到所學知識的有用性，即在教學中注意把知識與現實尤其學生的未來聯絡起來，送學生一個可透視未來的水晶球。
曾經有這樣一個故事:在一個郊區的玻璃廠裡，幾個實習工人面對每天流水線式的切割雕刻玻璃的工作非常厭煩，他們覺得這份工作太一般，太單調，看不出有什麼用處。他們的師傅知道了他們的心事，沒說什麼，而是在週末帶幾個徒弟到城裡玩。
汽車在公路上疾駛，很快進人了市區。街道兩旁不時閃出一幢幢高大的樓房，有幾幢樓房在陽光下反射出一種很亮麗的藍色、黃色或紅色。車上的幾個徒弟看著兩邊的風景，指指點點，非常開心，他們也注意到了那幾幢會發光的樓房。這時他們的師傅指著那些樓房說:“你們看，這些樓房為什麼會折射出藍光嗎?是因為樓房的外部是用玻璃幕牆裝飾的，而製造這些幕牆的玻璃就是你們每天雕刻的玻璃!’川真的?”徒弟們興奮地望著那幾幢樓房，眼睛裡有一種少見的光芒。
這時，汽車在一家醫院門前停了下來，兒個徒弟不明白師博來這兒做什麼?看病嗎?師傅把他們領到醫院的嬰兒室外，隔著玻璃看裡面:一張又一張小床，躺著一個個可愛的或調皮的或正在哭泣的小寶貝。這時，他們注意到屋裡有一個還有一個透明的玻璃箱，裡邊也躺著一個嬰兒。“那個玻璃箱叫保溫箱，是專門為早產的嬰兒準備的。早產的嬰兒為什麼要呆在玻璃箱裡邊呢?因為那裡邊是恆溫保溼的，可以最大限度保護嬰兒，讓他平安度過危險期。你們知道嗎，做這種恆溫箱的玻璃也是我們廠生產的!”“哦!原來我們生產的玻璃有那麼多用處啊!”
從此以後，幾個徒弟的工作態度有了明顯的.轉變，他們不在把工作視為苦差，而是一件很有意義的工作!
同樣的道理，如果教師在課堂上能有意識地運用美好的前景引導學生，創造機會，從不同角度，把學生所學德育課知識與他們的未來結合起來，讓他們意識到自己所做的一切對未來是多麼重要，從而引起對當下所學內容的重視，相信課堂教學會收到意想不到的效果。結合自己的教學實踐，筆者認為教師要想在課堂上結合所教內容恰當地聯絡實際，引導學生看到美好的藍圖，激發學生學習的興趣，應該做到以下幾點: 1.熟悉情況，因勢利導
課堂上需要研習的知識內容很多，教師不可能將每一個知識點都與現實、與未來緊密聯絡起來。這就需要教師上課前通過各種渠道瞭解學生的知識能力基礎、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。弄清楚了學生的所思所想，知道了學生關心的問題，教師的引導才具有針對性，也才能吸引住學生。當然，同一個知識點，不可能讓所有的學生看到希望，但至少能讓大多數學生看到希望。例如，對中專一年級剛人學的新生，我認為他們的情況一般可分為三種:一是對上職業學校存在偏見，認為自己不如上普高的學生，但是這部分學生非常想學有所成，知識能力相對較好;二是對自己的未來沒有規劃，很迷惘，走一步算一步;三是在國中時就對學習沒有了興趣，學習態度及行為習慣都相對較差。根據這些情況，我在他們進人新學校的第一節德育課上，首先讓學生明白職業學校與普通高中的異同，使學生理解了無論是接受那一種教育都能殊途同歸，最終都是為了成為一個合格的職業人，並展示報紙、電視報道等媒體材料，讓學生了解當前的就業形勢:有一技之長的中專生比有著專科文憑甚至本科學歷的無特長學生更容易就業，幫助學生樹立信心。同時導人，我們現在要學的這門課就是如何讓你成功地成為一名職業人的課程，由此改變學生對德育課的印象，並激起學習這門課的興趣。
z.聯絡實際，解除疑惑
教師在生活中要做有心人，不僅要掌握書本知識體系，還要注意它們在現實生活中的實際運用。當學生質疑課堂上學習的知識點沒用時，教師就可以旁徵博引，用現實中的例項與他們共同進行探討。為此教師要注意在課堂上搭建一個和諧平等的對話平臺，使學生樂於參與。比如，我在講授“學習知識重要性”內容時，曾使用“貧窮的農家子弟因為發奮讀書，最終考取大學，併成功創業改變自己和家庭貧窮面貌”的例子。這時有一個學生當場反駁說:“我覺得讀書沒有多大用處，我家旁邊就有一個人今年還不到30歲，國小沒有畢業就出去打工了，現在在外面辦了工廠，今年春節回家還開了小汽車了!而許多比他文化程度高的人卻貧困的很!”我並沒有馬上回答，而是轉而把這個問題交給了同學:“請大家結合上述兩個例子來進行討論!各組組長把本組意見記錄下來，並形成本組結論。”這一下班上可熱鬧了，大家紛紛發言，有支援那位同學觀點的，有支援教師的觀點的，而且每一組都對自己的觀點進行了論證。討論差不多了，我抓住時機再問:請剛才那位同學來說說你講的那位成功人士，是從事什麼工作的?
“模具製造。”
“他天生就會嗎?”
“哪有天生會的，跟師傅學的嘛”
“哦!我知道了，如果他不學習也就不會，是吧”
“是，，
“所以學習很重要是不是?”
接著我繼續總結:“我們所講的學習知識，不僅僅是指學校教育，還包括社會教育，那位成功人士之所以成功，有兩方面的因素，一個是機遇，還有一個就是他肯鑽研愛學習，如果他不愛學習不肯鑽研顯然不能取得成功，如果他書讀的再多點，知識更紮實點，他的成就可能更大，那麼我們現在應該怎麼做?”
“好好學習”，同學們齊聲回答!
聯絡學生的思想行為實際展開討論交流，使教學更具有針對性和說服力，能取得很好的效果。同時，調動了學生參與的積極性，引導學生反思，幫助學生形成了正確的人生觀和價值觀。
3.榜樣示範，點燃希望
榜樣是無聲的語言。而這種無聲的象的道德規範和高深的政治思想原理具體化、人格化、以生動具體的典型形象影響學生心理，使教育有很強的吸引力、說服力和感染力。青少年學生可塑性大，模仿力強，只要有生動具體的形象作為榜樣，便容易具體地領會道德標準和行為規範，容易受到感染，容易隨著學、跟著走。這樣就有助於他們養成良好的道德品質和行為習慣，幫助他們樹立正確的堅定信念。尤其是用經歷和情況與他們接近的人或事來激勵他們，更容易產生共鳴。例如，在講授“創業者成功的基本條件”這一內容時，我就請學校創業成功的優秀畢業生回校，請他們給學生介紹自己創業成功的經歷和體會，並帶學生到他們的公司參觀學習，用他們的成功鼓舞學生，樹立榜樣。通過這些活動讓學生明白:每個人面臨的環境、條件和機遇是一樣的，成功者之所以能夠成功，在於他們頑強的意志、積極進取的精神以及在工作中不斷積累的能力。讓學生在榜樣力量的感召下，點燃起對未來的希望:只要自己堅持不懈地努力，一樣會成功。同時理解了課堂學習的內容:成功的基本條件是意志十能力。
總之，每一個學生都有一個心理動機，這種內在驅動力的力量是無窮的。要想使課堂教學取得實效，教師要善於把握學生的心理動機，根據學生的實際需要，創造情景，讓學生意識到所學知識的重要性，從而增加學習的興趣，提高學習的自覺性和主動性。另外，教師也要做到與時俱進，不斷結合實際，探索切實有效的教學方法，實現教學目標。