素質，就是人的知識、能力和品德通過實踐內化為人的一種穩定性的品格。下面是小編收集整理的淺析高職院校教師應必備的素質論文，希望對您有所幫助！
摘要：作為教師，其一般素質核心要素包括專業知識素質、專業能力素質、職業道德素質三大類。而高職院校的教師與其它類別教育的教師素質要求又有所不同，既要具備一般教師的素質，又要必須具備“職業能力”素質，即“雙師型”。
關鍵字：教師素質 職業能力 雙師素質
當今世界，科技迅猛發展，社會生活節奏越來越快，競爭性越來越強，對人才素質的要求越來越高。這一切，給現代職業教育帶來了挑戰，也給職業教育工作者帶來了挑戰。《中華人民共和國職業教育法》第四條明確指出，“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。這就表明高職院校的教師不僅具備教師的一般素質，更要具備符合職業教育要求的綜合素質。
一、 一般素質
素質，就是人的知識、能力和品德通過實踐內化為人的一種穩定性的品格。從教育學的角度出發，應包括品德素質（政治、思想、道德和心理）、智慧素質（文化、技能和能力）、專業素質、身體素質、審美素質和勞動素質六個子系統。教師素質是一個綜合體，教師素質是知識素質能力素與質的統一，其內涵是：自然素質（即先天遺傳的生理素質）、心理素質（即個性心理品質）、社會文化素質（即政治的、道德的、科學的、審美的、勞動的素質）、知識結構素質、教育能力素質、健康素質。其核心要素包括專業知識素質、專業能力素質、職業道德素質三大類。
專業知識是指一定範圍內相對穩定的系統化的知識。作為高職教師，既要具備本專業內的基本知識，專業知識又要具備核心知識， 及時瞭解本學科發展的動向和前沿，具有解決轉業問題的能力。專業能力，在這裡即指教學的'專業能力。它是前人長期實踐經驗的總結和個人創造的方法、程式、規範、技巧的集合。職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯絡的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。所謂“學高為師，德高為範”， 作為“人類靈魂的工程師”，教師應有更高的道德標準和行為規範。
二、 雙師素質
教高[2008]5號[1]檔案即《高等職業院校人才培養工作評估方案》明確界定“雙師素質”教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內專任教師和校內兼課人員：⑴具有本專業中級（或以上）技術職稱及職業資格（含持有行業特許的資格證書及具有專業資格或專業技能考評員資格者），並在近五年主持（或主要參與）過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平；⑵近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，能全面指導學生專業實踐實訓活動；⑶近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。
從檔案中可以看出“雙師素質”是指教師是需具備教師與技師或工程師這兩者身份所需要的知識、能力、態度等方面的有機融合的綜合能力。“雙師型”教師首先是教師，因此必須具備教師的一般素質，要具有良好的職業道德，高尚的情操，要熱愛職教事業；要有良好的專業知識，掌握本專業的基本知識和核心知識，瞭解專業的動態前沿；要具有良好的教學分析能力、設計能力、實施能力、評價能力和研究能力；要具有良好的身心素質，既要具有健康的身體，更要具有健全的人格以及良好的文化素養等[2]。另外，“雙師型”教師必須凸顯一定的職業能力和素養。從定義中可見，“雙師型”不僅僅只是雙證書，還要具有一定的實踐經驗和科研能力，具有行業、職業素養。在時代的發展中還要不斷的更新知識和技能。能夠投身並引領學生進入行業、職業領域，培養學生良好的職業道德； 更重要的是具備企業、行業的管理能力，懂得企業行業管理規律，並具備指導學生參與企業、行業的管理的能力；具有創新能力和適應能力，即雙師型教師要善於接受新資訊、新觀念，分析新現象、解決新問題，不斷更新自己的知識體系和能力結構，以適應外界環境變化的需求，並具備良好的創新精神、創新意識，組織學生開展創新性活動。
三、高職教師素質現狀
1.教師基本素質一般
近十年，我國的高職院校如同雨後春筍般破土而出，在這蓬蓬勃勃發展的背後，教師的素質的發展滯後於學校的發展，尤其是一些中老年教師，學歷低，專業知識差，教學意識上不去。例如，計算機專業。這個行業的發展是飛速的，說句誇張的話，昨天還是windows xp作業系統的天下,明天就是win7了。從面相過程編寫程式，到面相物件程式設計；從單機程式設計到網路程式設計；從計算機到手機；無時不刻在變化著。這就要求教師要與時俱進，不斷的自我提高，不斷的學習，不斷的在專業知識領域充實自己完善自己。
2.教師的職業能力一般
到目前為止，高職高專教師來源仍以普通高校畢業生為主，從企業調入的數量不多。教師侷限在學校的小天地裡，按照傳統的教學方式，從書本到書本的，理論有之，實踐不足。 不能有效的指導學生參與各種社會活動和實習； 不懂得企業行業管理規律，不具備指導學生參與企業、行業的管理的能力；不善於接受新資訊、新觀念，分析新現象、解決新問題，不能很好的更新自己的知識體系和能力結構。在外界環境變化的飛速發展的同時，很難組織學生開展創新性活動。
3.缺乏完整、科學的培養和培訓體系
由於時間，資金、資源等各方面的制約，學校對教師終生學習欠缺科學的培養體系，對中、青年骨幹教師和學科帶頭人的培養和培訓重視不夠，造成當前高職高專骨幹教師和學科帶頭人年齡老化，資訊社會化的素質和能力缺乏，影響了高職教育的進一步發展。
四、高職教師素質培養策略
1. 加強師德建設
所謂“學高為師，德高為範”，教師的品質潛移默化的影響著學生。師德建設成效，直接影響著到學校能否向社會各行各業輸送高質量的人才和提供高水平的服務。作為教育工作者的職業道德，其形成受到很多內外因素的影響。良好的師德的形成需要內部動力同時也需要外部道德環境和文化環境的支援與推動。
2.加大對在職教師的培養和培訓力度
針對校內的在職教師，要確定培養方案,促進其終生學習。尤其是對專業基礎教師和專業教師，隨著行業的發展，技術的革新，必須與時俱進，與時代同行。 要不斷地學習，不斷地掌握行業技術。這樣才能將最新的知識傳授給學生。學校要有計劃的培養教師，設定培養方案，增加財政*出，加大培訓力度。
3.積極引進具有雙師素質的專業技術人員
針對高職院校師資需求，拓展進人渠道，合理的引進人才；改變單一依靠普通高校畢業生補充師資的方式，要通過正式編制引進招聘、相對穩定的課程聘用制、臨時聘用制等多種形式，多渠道從企業及生產一線引入所需要的高技能人才。擴充教師隊伍數量，提高教師質量，實現師資隊伍數量
4.校企合作，加快“雙師型”教師隊伍建設步伐
校企合作的一種方式就是師資建設，可以從企業中聘請行業、企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，主要來擔任實踐技能課程。由於行業的第一線的人員，熟知行業技術、行業規範，這樣有利於學生實踐技能的提高、有利於新技術、新技藝、新資訊的獲取；有利於及時調整人才培養方案，改善教學方法。
俗話說得好:“一流的裝置,二流的工人,生產出三流的產品”。教師的素質一定要提高，這才能培養出一流的技術工人。
參考文獻
[1] 教高[2008]5號檔案《高等職業院校人才培養工作評估方案》
[2] 陳年友,柴福洪.論高職院校的教師素質，價值中國，2007
[3] 賀應根，夏金星.高職院校師資隊伍建設現狀及發展對策，職業技術教育，2003,24（28）