論文關鍵詞:高職院校 創新 素質教育 探索 思考
論文摘要:創新素質主要包括創新意識、創新思維、創新人格和創新能力。高職院校學生的創新素質的培養,要樹立創新教育觀念、提高教師綜合素質、改革教學方法、營造良好的環境氛圍,培養學生創新能力。
高職院校是培養創新人才的基地和搖籃,肩負著重要的歷史使命。為了探索如何培養學生的創新意識、創新思維、創新能力、創新人格為主要目標的教育理論及方法,我校“基於培養學生創新素質背景下的學校創新教育實踐與研究”課題組進行了為期兩年的研究。我們選擇了威廉斯創造力傾向測驗試題共50題,針對部分學生進行了三輪有關創造力的測試。第一輪測試的物件是剛進校不久的一年級學生,測試結果達到平均分以上的佔90%;第二輪還對同樣的學生進行測試,結果達平均分的佔92%;第三輪對參加我校創新課程選修課的同學進行測試,結果達平均分的佔98%。其中學生對事物的好奇心上得分最多,但是對在事物的冒險性上和挑戰性上的得分相對較少。針對測試的結果以及我校在培養學生創新素質教育方面所進行的一些嘗試和探索也做出了一些思考。
1 高職學生創新素質的現狀及原因分析
1.1 高職學生創新素質的現狀
我校課題組對我市幾所高職院校學生的創新素質進行了調研,調研報告表明,當高職生的創新素質有喜有憂,存在創新能力不足的問題。主要表現在以下方面:(1)具有創新意識,但不善於利用和創造條件。學生對創新有一定程度的認識,希望在學習中產生新思想與新理論,積極尋找新的學習方法。但是,他們普遍存在著缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣,往往不能把握本學科最新的發展動態和相關學科知識的橫向關係,由此限制了學生創新能力的進一步發展。(2)創新的靈感,但缺少必備的創新技能。高職生在特定因素的誘發和引領下,會產生靈感。此時若有較強的創新技能,就會使靈感成為現實。(3)有創新的興趣與熱情,但缺乏毅力。調查顯示,高職生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上都有相當的發展,但還有待於進一步提高,這需要具有堅強的.毅力。
1.2 高職學生創新素質不足的原因分析
分析上述現狀可以發現,造成目前大學生創新素質不足的主要原因有以下兩個方面。
(1)思維標準化。思維標準化對學生的獨立思考有以下三種破壞作用:①功能固著。在學習中,功能固著突出表現為“一題一解”、“一問一答”的思維慣性,缺乏“一題多解”、“一問多答”的思維靈活性。②權威迷信。有調查顯示,如果教師在課堂上出現了錯誤,敢於當堂糾正老師錯誤的學生只有5.5%這嚴重地壓抑了學生的問題意識,阻礙了學生創新能力的發展。③思維惰性。通常是教師考的就學、不考的就不學。它不但養就了學生的思維惰性,也奴化了學生的人格。
(2)知識無活力化。知識的無活力化會導致兩種有害於創新思維的傾向。①見樹不見森林。這導致了知識吸收的“見樹不見林”現象,它使得學生機械、片面地看待各科知識的結構,不善於相互聯絡、融會貫通。②學不致用。知識無活力化的另一後果是使學生對所學知識無法學以致用。這不僅會使學生很快淡忘自己所學過的知識,也會使他疏於學用結合的練習,進而增強了思維的惰性。
2 我校學生創新素質培養的方法和途徑
2.1 更新課堂教學觀念,樹立學生創新意識
(1)發揚創新變革的精神,激發學生創新的內動力。綜觀歷史上有創新能力的人物,他們首先是科學文化的學習者、繼承者,然後是科學權威的挑戰者、批判者。使學生認識到創新首先是要學習鑽研科學,然後內部開花。
(2)全面培養好基礎能力,感受創新素質的重要性。對於學習中有關的創新知識點,教師放手讓學生蒐集材料,組織材料,展開課堂討論,調動學生學習的主體性和積極性,讓他們在主動學習的實踐中更多地感受創新的重要性。
(3)運用現代的教學手段,激發培養學生創新慾望。課堂教學中充分運用現代教學手段和教材中直觀材料,能再現歷史表象,充分調動學生的各種感官,使課堂教學更形象生動。
(4)端正學生的學習動機,點燃學生心靈創新火花。課堂教學中,教師要有意識地對中外文化和科技發展的歷史與現狀進行對比分析,讓學生認識到“不創新,就要被動挨打”的道理,從而讓創新之火在學生胸中點燃。
2.2 依託常規管理活動,探索創新教育模式
(1)通過班級文化建設,主題班會活動的開展,來營造培養學生創新素質的氛圍,激發學生的創新熱情和興趣。如:每週的班團主題班會活動、“威廉斯創造力傾向測驗引導。(2)以創新沙龍和金點子創意論壇作為平臺,開展學生創新意識和思維的訓練,探索培養學生創新習慣、創新品格鍛鍊方法和組織形式。(3)積極組織和充實創新社團,培養學生中的創新骨幹,為創新大賽和創新活動儲備骨幹人才。
2.3 藉助教師創新工作室,完善創新教育培養方案
(1)結合學校優才培養計劃和創新教育任選課培養方案,探索培養學生創新素質教育形式,指導全校廣泛開展創新活動。學生自主選擇感興趣的任選擇課學習創新知識,效果更好。(2)建立以教師創新工作室為依託,以服務校企合作和產學研科技創新為內容的,師生共同參與旨在提高學生創新素質的方法研究。(3)總結師生合作、學生間的協作、校企合作、校所合作等共同參與,以科技創新和科技術攻關為特色的案例,充實學生創新素質培養的計劃,指導教師掛職鍛鍊和學生頂頂崗實習工作開展。
2.4 抓住契機創新實踐,推動創新素質深入開展
(1)聘請相關專家對師生進行創新知識講座、報告或輔導,給學生以全新的創新理念,引領創新活動開展。(2)在圖書館藏書中增設創新書籍專櫃,方便學生借閱和學習,同時專設圖書館創新書籍查詢等貼心服務。(3)在每年的校技能節中,增設學生的創意、創新作品評比,在全校範圍內掀起創新活動新高潮,為提高學生創新素質服務。(4)以省市創新展評帶動校內學生間的創新作品展覽,作為每年的常規工作內容列入全年活動計劃之中,讓創新教育活動常規化、全程化。
3 高職院校開展學生創新素質教育的思考
我們在今後的教育實踐中還要特別重視以下幾個方面。第一,要從注重過程管理轉變到注重目標管理,為學生營造一個寬鬆、自由的氛圍,從而使其創造個性得以發展。第二,要引導大學生廣泛開展課外科技活動,以培養學生積極探究科學奧祕的精神、激勵學生的創新激情、鍛鍊學生獨立創新能力。第三,要建立創新激勵機制,以鼓勵學生的創造活動、不斷培養學生的創新心理素質。
從教育實踐來說,推進素質教育的過程就是進行教育自身改革和創新的過程,是一個複雜的系統工程。無論是學校還是教師都應該在新的教育思想觀念指導下,運用現代教育技術和方法,促使高職生綜合能力不斷得到發展和完善。高職生的素質教育和創新能力培養是專業教育的核心,也是高職教育的目標和職責。
參考文獻
[1]顧曉華.創造、創新、創業型人才培養研究[J].發明與創新,2005(6):34.
[2]張巨集烈.“三創”型人才培養模式的研究[J].黑龍江高教研究,2006(7):49.
[3]於化東.地方高校如何開展創新教育的思考[J].中國高校科技與產業化,2007(S1).