一、物理實驗的重要性
第一，有利於培養學生的探究能力。
在新課程教學目標明確指出了國中物理教學不但要給學生灌輸物理知識、物理概念，同時要注重培養學生探究能力的提升。在學生進行實驗的過程中，針對所需要解決的問題能夠積極探究和思考，從而鍛鍊和提高學生的科學探究能力，逐漸使學生能夠養成科學探究的精神。
第二，有利於幫助學生提高科學素養。
在科學實踐的過程中會不斷地深化學生對科學知識的概念，培養學生尊重事實，促進學生分析、觀察物理現象的能力。
第三，有利於提高學生的學習能力。
在進行實驗課程設計的過程中，突出了物理教學的方針、思想、實踐性。從多方面、多角度鍛鍊了學生的思維能力和獨立思考的能力。在學生觀察、分析、推理的演示實驗的過程中，提高了學生的思維能力、思考能力、觀察能力、探究能力，以及追求真理的意識。
二、國中物理教學的建議
第一，要明確物理教學實驗的重要性，讓學生感知到物理教學實驗的價值。
樹立正確的物理教學實驗觀念，充分認識物理教學實驗能夠有效地促進學生成長，幫助學生提高物理成績和以及提升物理教學的教學效率。
第二，完善物理教學器材，建立相對應器材管理制度。
在物理教學過程中，器材的維護、保養、維修能夠保障器材的`壽命，同時保障學生的安全性。相關領導人員應該妥善制定出物理器材的保管制度，要選擇責任意識強、堅持原則的教師保管實驗室，以保障學生能夠更好地進行實驗。
第三，擺脫傳統教師演示、學生觀看的狀況，注重培養學生的實驗動手能力，提高學生的實驗次數。
在進行實驗教學的過程中，要針對某個實驗進行具體的演示、闡述、明確實驗目的、實驗過程、實驗現象、實驗注意事項，從而讓學生進行具體的實驗。例如，在做“用量筒測5mL水的體積”實驗時，很多學生都出現過這樣的錯誤，用量筒測水的體積時拿在手裡讀數，而且讀數時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數。這樣錯誤的實驗過程，不能有效地幫助學生理解物理概念和知識，而且讓整個實驗變得沒有意義。但是，教師在觀察學生實驗的過程中，並沒有指出學生的錯誤。在實驗結束之後，教師重複了實驗，讓學生進行觀察。首先，用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶（裡面放水），使試劑瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量快到5mL時，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。這樣的實驗教學，不但不會挫傷學生的積極意識和自尊心，而且鍛鍊了學生的學習能力和觀察能力。
第四，將生活中的物理現象帶入到實驗教學當中。
物理來源於生活，更紮根於生活，它和生活的的關係是不可分割、不可抽離的。在實驗過程中，教師可以將生活中的一些現象引入到課堂當中，幫助學生樹立實驗的意識。例如，將雙手合攏，互相擊打會發現兩隻手都有灼熱和疼痛感，這折射出了物理教學中所描述的力是相互作用的;讓學生拿出兩張相同的A4紙張，用嘴在兩張紙中間吹起，會發現兩張紙在靠攏，這是在闡述氣體流速越快，壓強會變得越小。又如，生活中經常會看見注射器，當用手指堵住前端小孔，另一隻手用力向外拉活塞，會感到很費力。若停止用力，活塞就會退縮一段距離，這就驗證了大氣壓的存在。以上例子說明，在生活中能夠發現很多物理現象。在實驗過程中，教師可以有效地利用這些物理現象，說明物理在生活中的重要性，通
過學生在生活中的發現和積極的探索，從而更好地學習物理知識。總之，物理實驗的探究是教育界一直關注的問題。從教育部所下達的各項關於物理實驗的通知和要求，能夠充分地瞭解物理實驗的重要性。所以，採取有效的措施，認識到物理實驗的價值，還原物理實驗在教學中的重要地位，積極引導學生進行物理實驗，有利於提高學生的物理成績，提升學生的探究能力，更有利於幫助學生樹立良好的創新意識。