一、目前我國國中的政治教學現實存在的問題
新課程標準改革從任何的科目上看，都有一定相互關聯的新思想產生，新課改後有著最大變化的是師生之間在教學中所扮演的角色轉換。近幾年我國全面實施新課改，素質教育也被人們廣泛的提及，但是有些國中的政治教師還保留著原有的教學觀念，沒有辦法達到新課改真正要達到的教學效果。尤其對一些老教師來說，他們從心理上不能接受新的教學思想和方法，仍然沒有完成其在教學活動中和學生之間角色的轉變，出現只重視考試成績和教學進度的現象，忽略每個學生個體之間在思想上的差異性，這些習慣儼然成為了國中的政治課堂實施新課改思想的阻礙。政治課程應該更加註重學生學習的主體作用，提高學生的德育素質，促進學生全面發展，所以教師如果還只教授死板的知識，就會導致國中的政治課堂失去了實際的意義。
二、國中的政治教學中以學生為主的有效教學
（一）多加開展政治教學中的互動性
新課標改革主要的變化就是教師、學生之間扮演的角色，新課改思想要求學生主動地參加到教學中來。政治教師不能只是盲目灌輸課本知識，而應在教學中作為學生的引導者，那麼就需要培養學生建立起自主學習的積極性，在學習的過程中鍛鍊創新思想，從思想上達到認知。例如，教師可以在課堂中和學生一起討論正確的處事方法，也可以以一件政治時事為論題，鼓勵學生髮表各自不同的觀點，與此同時指導學生樹立起正確、健康的價值觀，及時糾正學生的不良思想。但是國中的政治教師應更容易接受多樣化的思想，並能使課堂教學有一定的相容性，並非是學生的思想如果與老師不同，就對其進行嚴厲的批評。如果政治課堂缺少一定的包容性，不能吸納、相容多樣的觀點，就會束縛學生的思想，導致學生不能自由地徜徉在廣闊的思想中。這裡的“包容”指的是正確的、客觀的觀點，如果學生有一些偏差的極端思想，教師應該首先對學生勇敢發言的行為進行鼓勵，給其一定的肯定，然後運用較為委婉的語氣對其思想加以正確的指導。這樣有助於保護學生的自尊心，還能對其思想有著正確的引導，這種互動的教學過程能夠增強學生學習的主動性，也能充分地體現出學生在政治教學中的主體地位，對於提高學生的學習積極性和效率是非常重要的。
（二）以學生為主進行有針對性的教學
由於班級中每個學生個體之間都有著很大的差異性，教師在政治教學課堂上，應該充分地觀察並顧及到不同學生之間不同的思想和心理狀態，對不同的國中生進行有針對性的教育。例如，一少部分學生思想覺悟比較高，對問題也有著比較深刻的理解，教師應以啟迪教育為主，然後調動學生對教學內容學習的主動性；反而對於叛逆心理強的學生，教師就應多用情感交流的教學手段，解決學生心理上和生活中所遇到的難以解決的問題，對其多加關愛，安慰並關心學生。但是教師一定要有自己的原則，應明辨是非，在原則上不能有絲毫的退讓，自身樹立起良好的思想觀念，以身試教，在無形中對學生的思想有著積極的`影響。
（三）通過合作式的教學、體現學生的主體性
政治教師應該根據教學內容的不同，從而選擇相對應的教學方法，注重學生學習的主體地位，加強與學生之間的溝通。培養學生形成有創造性的思維方式。教師要善於利用合作的教學模式，按照學生個體之間性格的差異，合理進行分組，通過小組討論，使其更深刻全面地理解教學內容。但是教師應該注重以下幾點：首先，教師一定要注重小組中的明確分工，調動起全體的積極性和參與度，由不同學生承擔記錄資料、收集材料、發言總結、彙報、做實驗等討論環節，給每個學生表現自己的機會，讓每個學生在小組中都能體驗到自己的作用，滿足他們的成就感，成為學習的主人。其次，政治教師應通過合理的小組討論機制強化國中生合作精神和集體意識，使其在學習過程中明白自身對小組討論結果的重要影響，培養學生養成良好的傾聽習慣，尊重小組其他成員的建議和看法，逐漸樹立起互勉互進的集體意識。最後，政治教師不能站在講臺上，要主動地參與到小組的討論中，對學生的討論過程及時給予指導，這樣有助於學生對討論內容有著更深刻的理解和記憶。
三、結束語
隨著教育體制的新一輪改革，國中的政治教師應該更新教育理念。教學課堂中應注重以學生為本，同時應該教會學生做學習的主人，積極地調動學生學習政治課程的熱情，促進國中生身心健康發展，培養學生正確的思想政治素質，為我國的社會提供更加優秀的人才。