一、高中生參與歷史教學問題意識的現狀
1.教師教學方面的問題
一直以來高中歷史教學，習慣性地以灌輸式的教育模式為主，為了能夠使學生掌握歷史基礎知識，常常忽視了激發學生主觀能動性，讓學生一直停留在理解和領會歷史知識水平的角度上，不僅僅使得學生的思維受到束縛，還難以實現問題意識的培養。
2.學生學習方面的問題
在高中歷史教學方式和考核方式的影響下，使得學生形成了思維慣性：唯書唯師。簡單來講，就是在學生的思維裡，書本和教師是歷史課堂的依據。在這樣的慣性作用下，學生參與教學活動的積極性慢慢消失，也就很少去提問、去參與。這不僅僅使得學生喪失學習的興趣，還難以從更深層次去理解歷史事件。
二、新課程高中歷史教學學生問題意識的培養策略
1.改變傳統教學觀念
傳統教學觀念是束縛問題意識培養的關鍵性因素。因此，改變傳統教學觀念尤為重要。具體來講，傳統教學觀念的轉變涉及：其一，積極改變教師觀念，將注意力集中在教學設計中的同時，還要將探究的實踐活動交給學生，讓學生成為教學的主人，以便構建其自己的知識體系；其二，改變學生的思維惰性，倡導學生從多角度去理解歷史，解讀歷史，以全新的視角去審視，以便不斷激發學生的學習積極性，使得課堂呈現出更加活潑的氛圍；其三，倡導學生在教學活動中進行創新，使得學生破除對於創新的神祕感，培養學生從提出問題出發去分析、去研究、去解答歷史事件。
2.奠定歷史基礎知識
問題意識的培養不僅僅是依靠傳統觀念的改變，還應該奠定歷史基礎知識，可以說這是促進歷史問題意識形成的關鍵所在。學生能夠提出更加有建設性的問題，往往是問題意識培養的出發點和落腳點。但是，其前提是學生對於歷史事件的瞭解程度達到一定的層次。試想一下，如果學生連基本的歷史事實都不瞭解，怎麼可能在此基礎上提出比較好的問題。
3.營造良好課堂氛圍
良好的課堂氛圍，能夠最大限度地吸引學生更多興趣，並且在和諧的氛圍中，敢於表達自己，彰顯自己，發揮自己的潛能。在歷史教學過程中也是一樣，這是培養學生問題意識的基礎環境和條件。對此，我們需要做好以下幾方面的工作：其一，教師鼓勵學生暢所欲言，避免對於學生的提問做出過度的.批評或者鼓勵，倡導學生以平等的身份參與到歷史教學實踐中去；其二，注重教師教學用語，避免給學生形成刻板的影響，從而使得學生不敢參與到歷史教學中去；其三，注重處理好教師與學生之間的關係，在平時生活中與學生打成一片，以便消除學生的顧慮，以更加平等的身份參與到課堂中去；其四，積極改變課堂教學模式，以討論的形式來開展，使得學生以更大的積極性參與進去，激發其問題意識。
4.授予歷史提問技巧
“授人以魚，不如授人以漁。”在學生歷史問題意識培養的過程中，也需要授予學生歷史提問的技巧，使得學生善於提問。簡單來講，起初學生在教師引導的基礎下，可以對於歷史事件進行提問，隨著後期對於歷史提問技巧的總結和歸納，可以自主對於不同的歷史事件進行提問。當然，要想完成這樣的歷程，還需要做好以下幾方面的工作：其一，教師應該不斷改善自己提問的方式，將主動發問的許可權交還給學生，以引導發問的方式，實現學生問題策略意識的激發；其二，選擇有價值，難度適中的問題來進行引導，規避各種不著邊際的發問方式，以最大限度地激發學生質疑；其三，掌握髮問的時機，在瞭解學生思維規律的基礎上，實現歷史問題的引導，以便使得學生了解到歷史事件發問的規律。綜上所述，高中學生問題意識淡薄的問題依然存在，應該積極採取有針對性的措施，予以改善和調整，以便培養良好的學生問題意識，為促進高中歷史教學朝著新課標的方向發展做出探索和嘗試。