1、引言
在素質教育與基礎教育課程改革的不斷完善下，怎樣使每一個學生都能得到實惠的發展，是諸多教育者和教育理論需要亟待解決的問題。因此，在當今教育快速發展的情況下，建立多種高質量的特設辦學學校來滿足學生的多種需求，是當前教育需要解決真實問題。在這一過程中，一些學校結合本地或者本校現有優勢來發展特色專案，即以科技、體育、藝術等多學科知識相互結合發展起來的各類特色學校。
2、建立普通國小體育特色學校維度
我們建立特色學校是以體育專案為特色的，應該以培養學校體育核心文化為根基、塑造傳統體育精品課程、滿足學生參加體育的需求、大力打造體育教師專業發展。體育文化的塑造給予特色學校建立提供了基礎與保障，體育特色課程建立和體育教學方法的創新是特色學校建設的重要渠道，然而特色學校建立中學生和教師是主體。
2.1塑造學校體育文化。體育文化是學校在長期教育教學實踐過程中積澱一種感情、一種氣氛，形成的是以在校學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要活動空間，以校園精神為特徵的一種群體文化，並指向“健康第一”。建立一所體育特色專案的學校需要提煉出全校師生的價值觀、情感等，並把學校這種價值觀的精神體現出帶有鮮明的體育文化特徵。根據調查研究，一所好的體育特色學校所塑造的體育特色專案應該保持與學校文化價值觀一致性。學校體育文化所要體現的是學校的辦學思想和理念所在，校園的體育文化必須通過體育課、課外活動及競賽等方式來傳播。此外，還應該對學校的現有體育設施進行改良，通過學校媒體（廣播、標語宣傳欄）對體育特設專案宣傳，達到對校園環境的再設定的效果，從而滿足學校、教師、學生的需求。
2.2體育特色課程與教學。體育特色課程的開發是根據學校自身的資源以及學校師生的需要情況下建設出來的，是建設體育特色學校的重要載體與工具。每個學校校園環境都有可能成為特色課程開發的條件，結合校園裡每個場景把體育特色課程結合進去，同時要把體育特色課程中所體現教育性和藝術性完整的結合進去。在這方面，海拉爾市一部分國小充分利用教學環境在學校操場體育館內開設各種特色體育遊戲，例如：常規專案包括足球、籃球、排球、田徑、乒乓球、羽毛球等：特色體育專案有橄欖球、輪滑、圍棋、國際象棋等，使學生完全融入到體育鍛煉中來，滿足學生參與體育的需求。部分國小的`校園整體建築設計融入很多體育元素，學校把操場的建設與教學樓完全結合在一起，使學生參與體育活動很方便，而且在學校開設特設體育遊戲專案，例如：健美操、體操、體育舞蹈、足球、跆拳道等特色專案，學生可以利用課間休息時間到操場上參與體育專案，這樣大大增加了學生參與體育運動的時間，進一步增進了學生活動的動機，是一種特色課程與體育教學整體結合。
2.3體育教師專業發展。教師是課程的制定者與課程的組織者的重要紐帶，教師專業能力對課程發展有直接影響。體育教師是體育課程的實施者，他們的專業素質直接影響了體育特色學校的成敗，必須根據體育特色學校建立培養一批能夠勝任特色課程的專業化教師。他們不僅要能夠勝任傳統體育課程，而且能夠利用靈活的、創新的教學方法來組織特色課程，還要科學研究，專業技能過硬，形成自己的教學特色。例如：教育部和國家體育總局在2008年開始實施全國體育傳統專案學校體育教師計劃，通過5年的時間對老師進行培訓，有利於提高體育教師的專業水平。建立特色學校能夠給體育教師提供一個良好發展的校園環境，鼓勵老師進行教學創新，同時建立專門的績效考核管理制度，對體育老師進行考核，獎勵教學成果突出的體育教師。學校還應定期組織體育教師到標杆體育特色學校學習先進經驗，到大學中進行短期培訓，提升自身的教學水平。國家投入人力和物力，提升體育教師群體的整體素質，使教師全身心投入到工作中來，使體育教師的職業精神充分體現出來。（本文來自於《華章》雜誌。《華章》雜誌簡介詳見.）
2.4學生體育權利與需求。學生是課程設計和實施的主要參與者，是教育教學過程中主體能動者。我們在構建體育特設學校首先要考慮的幾個問題：體育特色課程能否為學生所接受、對這一門體育課是否喜歡，能否接納體育教師新的教育教學方法。因此，必須構建多元化的體育特色課程，滿足學生差異性的需求，根據教學計劃隨時調整教學手段，關注教學大綱，對課程內容進行重新構建，實現體育特色課程的多元化。對以往的教學模式必須進行改革，使體育課程體現出來自我實現與創新。在這一轉變模式中，體育課程處於不斷創新，使教師、學生和課程目標根據實際教學情形不斷地轉變與創新，突出學校的體育教學特色。在國小階段的學生，由於身體發育、性格形成、興趣愛好等因素，對體育課程有著不同的選擇。對以往傳統體育課程中，應該減少競技性，增加運動的趣味性。對我國傳統體育資源進行深挖掘，對民族傳統體育專案進行創新，使其適應現代化的教學。體育特色學校在辦學過程中，通過多樣化的體育教學，滿足學生不同層次的需求，尋找到適合自身發展的體育專案。