高校體育教育研究論文第一篇
１公共體育教育教學效能的影響因素
支撐環境是指公共體育教育教學環境的供給。主要是指學校教育體制、教育教學硬體設施和教育教學輔助資源。
（１）學校教育體制是指教育教學實施導向的供給。主要是指教育教學決策、管理、監督和服務等體系。學校教育體制對於高校體育教學效能提供了保障機制。
（２）硬體設施是指體育教學設施的供給。主要是指體育場行者，為髙校體育教育教學提供重要的支撐，是高校體育教育教學效能的基礎保障。
（３）教學輔助資源是指課程教學外的知識資源供給。主要是指體育圖書類資源和網路體育教育平臺的使用。
２公共體育教學模式的改革
教學模式一般包括三個要素：教學主體、教學資源和教學實施流程。隨著高校人才培養模式的改革，傳統教學模式制約了教學質量的提高，所以傳統教學模式面臨著實質性改革。
２．１優化教學模式，變革教學主體
傳統體育教學模式中，教師處於主導地位，承擔著體育理論、技能的傳授和體育成績考核評定；學生處於被動掌握理論知識和技能的狀態。優化傳統教學模式，改變教學主體，使教師成為指引方向的領路人；學生成為真正的主體和主動者；同時成立專家組，讓專家組成為教師能力和學生學習考核評價的主體。
２．２優化教學資源
在體育教學場地設施和教學器材建設的基礎上，優化教學資源，使髙校體育課教學在實施現代化技術教學手段、營造網路教學環境等方面實現跨越性發展，使用多媒體課件、電化教學等先進的教學裝置，為體育課程教學提供了優越的條件，同時校園網路的建立，實現了網路資訊資源共享，徹底改變了傳統的體育教學資源模式。
２．３優化教學實施流程
在傳統教學模式中有教師課堂講授和學生業餘時間練習兩種形式。優化教學實施流程是要建立課堂教學、課餘實踐學習和俱樂部或社團學習的三元一體教學模式。課堂教學是教師傳授理論和技能培養。課餘實踐學習是組織競賽、進行觀摩交流和提高認知水平。俱樂部或社團學習是建立體育專案俱樂部或社團平臺進行指導。
３公共體育教育教學的實施路徑
優化教育教學模式，建立教育教學的實施路徑主要包括體育環境營造、課程專案選擇與確立、教育教學的執行和教育教學的評價四大基本階段。體育環境營造階段是指公共體育教育教學實施的基礎和保障。包括體育場地設施和器材的建設，校園體育文化氛圍的營造，教育教學輔助資源的建設，體育宣傳手段的實施，教育教學思想觀念的革新、學校的政策扶持等環節。課程專案選擇與確立階段是指公共體育教育教學實施的支撐和導向。這個階段包括確定教育教學目標的確立，課程體系的制定，教學內容和大綱的制定等環節。教育教學的執行階段是指公共體育教育教學實施的效應主體。這個階段包括課堂教學、課外體育活動相結合、體育俱樂部和社團的建立，體育競賽體制的建立等環節。利用多元化手段和方法強化公共體育教育教學的實施。教育教學的評價階段是指公共體育教育教學實施的監測和資訊反饋。這個階段包括教師教學水平的評價、學生學習效果的評價和公共體育教育教學實施手段與形式的評價。
４進一步加強高校公共體育課程建設，切實增強教學實效性
高校公共體育教育作為高等學校教育教學的一個課程體系和組成部分，既具有教育功能的共性，又具有自身獨有的教育個性。針對當前高校公共體育教育教學中存在的主要問題和課程獨有特點，增強教育的實效性關鍵是做到明確教學目的、豐富教學內容、改進教學手段。
４．１明確教學目的，提高對公共體育教育重要性的認識
公共體育教育教學的目的是增強學生體魄，增強學生參加體育鍛煉的意識，促進大學生身心和諧發展。更為關鍵的是要讓學生正確掌握體育基本技能和體育鍛煉理論與方法，培養正確的體育思維習慣和思維觀念，激發學生對體育運動的愛好和興趣，建立終身體育的思維意識，更好的為社會建設服務。
４．２豐富教學內容，切實滿足學生對體育的現實需要
學生對體育運動產生較高興趣和需要，對課程的有效開展奠定了有利的基礎，課程內容的設計和教學內容的選擇關係到公共體育教育教學的實效性。任何形式的教育教學活動，其實際成效都是以教育物件的主觀接受為前提和評價標準的。要增強髙校公共
４．３．公共體育教育教學具有鮮明的時效性和靈活性
表現在課內教學與課外活動相結合、生理鍛鍊與心理鍛鍊相結合、理論與實踐相結合、觀賞性與參與性相結合，教書與育人相結合等特有的教育渠道和教學手段與形式。傳統的教學方式已經遠遠滿足不了學生對體育的需求。高校公共體育教育教學工作要充分利用體育先進的教學手段，形成傳統教學方法和現代教學形式有機結合，探索多元化教育教學模式，增強教育教學的有效性和鮮活力。
高校體育教育研究論文第二篇
一、高校體育教師對學生進行德育的意識不強
調查中，59.1%的教師對體育課的德育功能有所瞭解，10.3%的教師表示很瞭解。這說明大多數高校體育教師能夠意識到自己對學生負有的德育責任。與此相對的是，僅有17.9%的體育教師認為在體育教學中實施德育教育很重要，40.8%認為重要，28.7%和12.6%的教師認為認為一般和不重要。這說明有一部分體育教師對學生實施德育教育的意識不夠。由於德育意識的薄弱，高校體育教師在教學中忽略了學生的內在需要，“重健體，輕德育。”，突出表現在體育教學評價上。各高校體育教師對學生體育學習評價的內容指標排序為：運動技能、身體素質、運動參與、理論知識、思想道德水平等。可見，學生思想道德水平作為主要的評價內容被忽視。日常操作中，往往重考試、輕教育，重技術、輕興趣，重結果、輕過程，把重心放在身體素質、體育技能和理論的考核，忽視了學生的運動參與、體育意識、合作精神等這類非智力因素方面的目標。
二、體育課德育效果難以滿足學生需要
在被問及“體育課帶來的感受”時，29.1%和28.3%的大學生認為上體育課的最大感受是掌握了運動知識、運動技能和提高了身體健康水平，20.1%和22.5%的學生認為體育課培養了堅強意志品質、增強了心理健康和社會適應能力。這說明目前高校體育課對培養大學生良好的思想道德品質上能夠起到一定作用，但實施效果不太明顯，沒有讓大多數學生在體育活動中切實感受到德育的薰陶。同時，體育課的德育效果難以滿足學生需要。據統計，28.3%的大學生對體育課德育效果不太滿意，只有9.9%的大學生表示非常滿意，18.8%表示滿意；45.6%的大學生認為當前德育內容不能滿足其需要、19.9%的學生反映教師只教授體育知識，不實施德育教育；65.2%的大學生認為影響體育課德育效果的主要原因是由於教師空洞說教太多。
三、大學生對體育課認知程度不夠
首先，大學生對體育課的認知程度不夠。調查顯示，大部分高校學生對體育課缺乏學習興趣，認為體育課的社會價值低。對於體育課的價值的認識，男生中排在前三位的分別是強身健體（42.14%）、技術技能（32.53%）、身心娛樂（31.66%）；女生中則是強身健體（33.41%）、身心娛樂（20.96%）、減肥塑身（21.18%）。大部分學生單純地認為上體育課只是為了完成一項任務，為了考核合格去完成該課程。其次，當前部分高校在體育教育中存在著功利主義傾向。突出表現在體育教育目標過於傾向學生興趣愛好，課程開發以體育休閒與娛樂為主，而作為體育精神培養的重要手段之一的許多傳統的體育專案被淡化，忽略學生體育精神與道德品質的`培育與提高。高校體育教育德育過程中存在的問題和矛盾，使得高校體育課的德育功能難以得到全面而有效發揮，使得高校德育缺少了一塊重要的教育陣地。探尋高校體育教育德育功能弱化背後的原因，尋找加強高校體育德育教育功能的對策是各高校亟待解決的問題。
高校體育教育研究論文第三篇
一、排球專修課程改革的要求
1.樹立現代教學觀念
現代教學方法與傳統教學方法的區別主要表現在三個方面:第一，現代教學方法是通過師生共同活動的方式完成教學任務，是教與學的雙主體活動;第二，現代教學方法強調通過內心探索活動，教師控制學生進行活動時能夠有效關注到學生的外部活動與內部活動，從而對學生思維、創造力的發展具有積極影響;第三，現代教學方法應具有雙型性特徵，使學生和教師利用相應的教學方法實現解決教學任務的目的。
2.遵循技能教學特點
體育教育專業技能教學的特點主要包括:①教學過程的開放性，技能教學的場地主要是體育場館，這個環境是一個開放式的大課堂;②教學內容與形式的實踐性，技能教學主要是通過反覆的身體練習來進行知識技能的學習與鞏固，具有很強的實踐性。
3.實現優化組合
對排球專修課程進行優化組合需要科學化、現代化的指導思想。按照教學規律的要求，使用現代教學方法，將教學中的科技因素提高，從而促進教學方法實現全方位的科學化與現代化。教學方式優化組合要以多元化為主要途徑，對各種方法進行潛在功能的挖掘，提高教學效果。4.與素質教育思想、人才培養目標相一致素質教育的思想體現出，高質量的人才應該是知識、能力與素質的統一。素質與知識、能力密切相關，而素質教育更加註重教育者的體驗及內化過程，因此排球專修課程的改革要與素質教育思想相一致，應更加註重實踐過程。
二、排球專修課程改革的方案
1.明確教學目標
排球專修課程教師首先必須明確體育課程的性質及目標，在此基礎上進行細化，制訂明確的排球教學目標，從而抓住排球教學中的重點，促進教學活動的組織，為教學評價提供標準和依據。
2.豐富教學內容
一方面，對於排球文化的知識應在教學中得到適量的增加，以使學生能夠在理念上對排球運動的文化內涵進行理解與感受;另一方面，瞭解學生的需求，進行科學合理的安排，增加合適的比賽內容，將競技技術加入其中，從而提高了教學的競技性與娛樂性，能夠有效促進學生的學習熱情。
3.創新教學方法
在排球專修課程的教學中，我們要以學生為主體，將學生放在排球教學的主體位置，不僅要教其基本的排球技術，還要注重技術之間的串聯，幫助學生樹立終身體育觀念。另外在教學過程中要摒棄傳統的以競技為主的排球教學模式，利用情景教學、自主學習及小組合作學習等方法，將教育、強身、娛樂文化等功能在教學過程中充分顯現出來，逐漸改變練習形式，設計多種培養學生興趣的練習方法與比賽方法。
4.更新考核方式
首先，在評價主體上，必須讓評價者與被評價者以及相關人員都參與進來，讓評價結果具有有效的使用價值，從評價中尋找問題，確定改進目標;其次，在評價內容上，要從當代素質教育對教學的需求出發，評價內容包含教師評價、教學過程評價、學生評價、教學管理評價及課程評價幾個方面，在不同的體育教育階段，教學的內容與要求都是不同的;最後，在評價方式方法上，結合定量評價與定性評價的特點，運用觀察、訪談、表演等多種方法進行評價考核。
5.提升教師資源的專業性
目前體育專業教學在我國教學體制中並沒有受到太大的重視，因此教學的積極性與學習的積極性都不高。在高校的排球專修課程中，學習應該重視排球課程的設定以及對排球教師的鼓勵，通過設立體育獎學金、優秀排球教師獎、校際聯賽獎金等，將教學雙方的積極性都充分調動起來。同時，學校可以開展一些專業課程培訓，促進排球教師自身專業技能與素養的提高。面對目前高校排球專修課程中的種種問題，各大高校都應該轉變教學思想、依據素質教學的要求對教學方式、教學內容等進行改革，促進高校排球專修課程的改革與發展。