摘要：辦學中，我們積極探索和踐行建立責任教育特色學校，培養有責任感學子的途徑和方法，讓每一名學生都能擁有健全的人格、健康的心態和自信的人生，讓每一個學生都把盡責作為自己的.天職，並把此項工作作為一項歷史使命，堅持不懈地落實下去，為祖國培養有責任感的新時代國小生。
關鍵詞：責任教育 特色 學校 品位
當前國小生中普遍存在著“以我為中心”的現象，缺乏對他人、對家庭、對社會的責任感。如果今天對自己的學習與友誼不負責，對家人、對集體、對學校不負責，明天就可能無視最基本的法律約束，對社會和人民不負責任。
基於此，廣安國小就“如何培養學生的責任感，使學生養成良好的習慣”深刻反思、廣度調研，大力開展校本革命，以“理念革命”為引領，確立了“責任教育”育人理念。意在培養班子成員、教師和學生勇於擔負責任，履行責任，享受責任，做有責任感的人。經過幾年的研究與實踐，我們走出了一條“科研興校、質量立校、責任強校”的辦學之路，構建了“四系五體”責任教育模式，（“四系”即：構建責任教育的理論體系、內容體系、課程體系和評價體系。“五體”即：校園文化體現責任；課堂教學體現責任；學校管理體現責任；綜合實踐體現責任；日常生活體現責任。）促進了學校整體工作的高效優化。
具體做法是：
一、構建責任教育“四系”
1.學校從構建“責任教育”理論體系入手。
以理論為依託，以課題為載體，承擔了國家“十一五”重點課題《心靈成長的八面鏡子》實驗研究，建立了責任認知、責任體驗、責任強化、責任反思的責任教育理論體系。
2.構建“責任教育”內容體系。
對自己負責；對家庭負責；對他人負責；對集體負責；對國家和社會負責；對人類賴以生存的自然環境負責。
3.構建“責任教育”課程體系。
建立了認知課程、體驗課程、隱性課程三大模組。
4.構建“責任教育”評價體系。
將責任教育的內容，分解到低、中、高三個年級段，提出了具體指標體系。
二、構建責任教育“五體”
1.從校園文化中體現責任。
學校有責任壁畫、責任長廊和責任園，處處向學生講述“身邊無小事，事事皆責任”的道理。 2.從課堂教學中體現責任。
課堂是主戰場，更是實施責任教育的主陣地，教師在課堂教學中深挖教材中的責任資源，構建“責任”課堂。
3.從學校管理中體現責任。
班子成員都有自己的“責任田”，在這片“責任田”裡從環境衛生、秩序維護、教育教學都要承擔責任；年初層層簽定工作目標責任狀，落實到每個部門，每個幹部，做到事事、處處、人人都有責任。此外，還實行“條塊點”式管理：比如德育副校長，除管理全校的德育工作（條式），還要承擔某一個年級段的所有工作（塊式），同時還要負責學校某一處的管理和維護工作（點式）。
4.從綜合實踐活動中體現責任。
讓學生走進社會、走進自然，主動尋找自我責任角色，讓學生在參與和體驗中學會負責，成為“責任教育”的主人。
5.從日常生活中體現責任。
在師生中開展“三心”“六愛”“煥一?rdquo;活動。“三心”：關心、愛心、熱心；“六愛”：愛黨、愛國、愛家鄉、愛父母、愛同胞、愛自然；“一拉一幫”：在低高年級段之間開展“大手拉小手”活動，在同年級中開展“一幫一”活動。此外，還積極拓展校外“責任教育”，打造家庭、社會協作平臺，開設了網上家長論壇、電臺諮詢站，成立了家長學校、家長委員會等。
三、責任教育成效
1.促進了學校發展
2.提升了教師素質
3.提高了育人質量
參考文獻:
（1）《成都晚報》2010年5月，《實施“責任教育”，不負教育使命》
（2）百度網，《努力構建與完善學校“責任德育”課程框架》索取號：3101174016-201001-2008-001
（3）吳思廉，《加強責任教育體系建設，促進青少年健康發展》2010年3月