一直在想，能否有更好的辦法啟用課堂，點燃學生的學習熱情呢？經過實踐，筆者感覺，複習課中，調動學生的積極性，進行師生合作可以啟用死氣沉沉地化學課複習課堂的，下面就此略談一二。
一、合作制定計劃
搞好會考前的化學複習不是老師一個人的事，是師生共同的任務。因此，今年我改變以往一人制定複習計劃的習慣，發動學生參與本班複習計劃的制定。讓每個學生都根據自己的學習情況找出九年級一年中化學學習的薄弱點。我進行彙總後再全盤加以考慮和學生共同制定出本班複習計劃，在此基礎上進一步根據每個學生的薄弱環節，對他們提出有針對性的建議。這樣，學生參與了進來，改變了以往他們課堂上被動聽從老師複習安排的局面。學生的學習積極性很快調動了起來，他們都想讓老師根據自己的薄弱點進行計劃複習，他們同時也關注他人的薄弱點，教學中我很好地利用了這點，讓學生進行優勢互補，相互結合組成合作小組，課下共同制定複習計劃，互幫互助。這樣，在老師顧全大局的情況下，也兼顧到了每個學生，使他們通過複習都能在原有基礎上有所提高。
二、合作實驗創新
九年級化學複習課中，絕大多數老師對於涉及實驗的內容，都是引導學生通過回憶，進行紙上談兵，有時學生們由於知識遺忘或混淆往往一臉茫然。對此，課堂上我改變了以往做法，課堂上遇到此類情況時，不再簡單地口述。而是在原有實驗基礎上結合複習內容引領學生對實驗進行創新，並讓他們親自動手操作得出結論。這樣做不但調動了學生學習的積極性，改變了以往沉悶的複習課堂氣氛，而且在這個過程中也培養了學生實驗技能，鍛鍊了他們利用化學實驗解決問題的能力。同時也更好地對舊知識進行了複習鞏固。
三、合作參與命題
複習過程中，老師命題，學生考試，似乎已經是天經地義，事實上，現在很多老師連命題的環節都已省略，各式各樣市面上所售的模擬試卷折騰得學生叫苦連天。為了改變這種狀況，教學中按照會考模擬試卷的格式，我讓學生以4人合作學習小組為單位，互相根據對方學習情況，合作參與命題，然後互考、互改、互評，每次還評出優勝小組。當然，根據複習進度，命題範圍可以不同。這樣就改變了老師一統天下的格局，也使得命題更有針對性，學生不但對同伴的.命題認真對待，在自己給對方的命題過程中也鞏固掌握了相關知識，一舉兩得。老師在整個過程中起著督促、指導作用，任務也輕了不少。
四、合作進行反思
反思可以使人清醒、促人進步。因此，複習每到一定階段，或進行合作命題檢測後，師生還可以合作進行反思，反思自己教學過程中的問題及出現問題的原因，反思自己的學習態度，反思自己的學習方法。通過自我反思，相互反思便能很快找出不足，便能完善下一步的複習，便能相互鼓勵，共同進步。
綜上所述，讓學生在合作中複習，在合作中進步，不僅可以保持學生的複習熱情，而且可以緩衝九年級畢業的緊張氣氛，提高教學效益。起到事半功倍的效果。