淺析新課標下的化學複習課<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
朱真平
摘 要：在新課標引導下，筆者把實際的複習教學過程與之相結合，摸索出1種獨特的複習教學方式，通過“我知道”、“我還知道”、“我想知道”3個步驟變被動複習為主動複習，為學生提供舞臺，充分展示自己。
關鍵詞：新課標 化學 複習 教學效果
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728-2462(2007)05-00060-01
每1單元結束後，教師總會上1節複習課來幫助學生理順知識點，構建知識脈絡圖。學生會根據教師的引導把所學的內容串聯起來。師生之間的良好配合，正能體現出學生的“主”，教師的“導”的效果。即便如此，學生的自主能力還是難以得到充分的發揮。為適應新課標的思路，筆者在實際複習課的教學過程中，通過“我知道”、“我還知道”、“我想知道”3個步驟變被動複習為主動複習，為學生提供舞臺，充分展示自己。課堂氛圍熱烈，學生思路活躍，達到了良好的教學效果。
1、“我知道”
每1單元要複習的內容太多，但無論學生的基礎是好，是差，都能掌握部分本單元應該知道的知識。於是我在黑板上開闢子“我知道”的'欄目，可以讓平時基礎較差的同學來完成。學生先快速瀏覽課本，之後和同桌、小組交流，再上臺展示。本單元的基本概念、基本技能、化學方程式等，學生會自覺有條理的小結演示在黑板上或者小案例上。
例如，在第6單元的複習課上，在“我知道”欄中，學生能小結出如下知識點：
1、金剛石是天然存在最硬的物質；
2、常溫下，碳的化學性質穩定；
3、2氧化碳的實驗室製取原理是：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
4、2氧化碳的檢驗用澄清的石灰水，驗滿用燃著的木條放在集氣瓶口；
5、1氧化碳具有可燃性、還原性、毒性。
等等達20條之多，這也是分層學習的最低層次，能讓基礎較差的學生來展示自己。
2、“我還知道”
從“還”字入手，讓全體學生都有自由展示的空間，是分層學習的較高層次。較高層次學生也能夠將老師授課時較難的知識點；較難習題，聯絡實際的應用知識點；甚至自己在學習中的理解；網路、媒體中獲取的新知識展示給全體同學們。
例如：
1、我還知道元素週期表中橫行、縱行與原子結構示意圖中電子層、最外層電子數的關係；
2、氧化反應和還原反應必須同時發生，因為有得氧必有失氧；
3、進入乾涸的深井之前應用燈火檢驗；
4、我還知道催化劑概念中“改變”包括“加快”“減慢”的含義；
5、我總結了象H2這樣的單質化學式共7個，O2、N2、F2、Cl2、Br2、I2。
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