內容提要：針對多媒體課件在課堂教學中的運用出現的“離軌”現象，提出課件的運用應遵循幾個原則：激發學習興趣、降低教學難度、拓展延伸文字。
正文：
資訊化社會的到來，迫使一支粉筆、一本教科書進課堂的教學現象一去不復返，取而代之的是電化教學手段在課堂，教學中的普遍運用，尤其是多媒體課件更是“寵愛有加”，但很多事情一旦流行後往往會步入極端。現在，多媒體課件在語文課堂上的運用也走進了一個怪圈。
一、公開課的入場券
不可否認，多媒體課件的運用改善了教學手段，優化了教學過程，開掘了學生的右腦潛能，使語文課堂教學有了嶄新的氣象，所以，一到公開課製作課件變成了必備的“入場券”。再先進的媒體在課堂中也只能起輔助性的作用，它不能完全代替教學活動，讓老師們爭相效仿的名特教師的.課堂教學留給我們印象最深的仍是他們那精妙的教學語言，充滿智慧的教學設計。我想：公開課對多媒體課件使用的要求是否要有個度？
二、頻頻使用未見其效
多媒體不僅能處理數字、文字，還能處理圖形、影象、聲音乃至二維、三維動畫，能調動學生多種感官，與傳統媒體相比，具有無與比擬的優勢，但一個優質多媒體課件的製作費時費力，如要精益求精，更是要不厭百回改。一些語文課堂教學中，多媒體課件的使用率可謂算高，但教學效果平平，仔細一瞧，原來它的作用只相當於投影片、小黑板，只求量而不求質，可要不得啊！
如何讓課堂教學在多媒體課件的輔助下錦上添花，不流於形式、浮於表面，筆者覺得應體現以下幾個原則：
一、激發學習興趣
閱讀教學中，僅對語言文字反覆的朗讀、感悟，學生未必能提起興致，有時更感乏味。適時運用多媒體課件，多角度、多場景顯示教學資訊，刺激感官，激發學生對教學內容的求知慾，讓學生帶著高漲的學習熱情投入教學活動中。如《白鷺》一文，由於受客觀環境制約，學生從未見過白鷺。課的伊始，讓學生欣賞各種姿態的白鷺的圖片，即調動了學習的情緒，又讓學生對白鷺的外形美有了初步感知。
二、降低教學難度
國小生的思維正處在形象思維向抽象思維發展的過程，這就需要藉助直觀形象獲取知識。國小生生活閱歷淺，感知發展水平不高，而教材中的有些內容與學生實際認識相距甚遠，藉助於多媒體，充分展現巨集觀、微觀、瞬間和漫長的過程和事物，使教學難度降至最低。如《軍神》一文，學生不具有相應的生活經驗，僅憑講授很難感受到他鋼鐵般的毅力，只有再現他做手術時不注射麻醉劑強忍巨痛揪心的情景，學生才能入情入境，喚起強烈真實感受。
三、拓展延伸文字
教材中有些課文的字裡行間留有較大的想象空間，值得學生展開豐富的聯想，進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。恰當藉助多媒體課件，可起到推波助瀾的作用。如《莫高窟》一文中，描寫彩塑個性鮮明、神態各異的自然段中，作者只具體描述了幾尊不同型別的彩塑，此時，再出示多幅神態迥異的彩塑圖，引導學生仔細觀察，大膽想象，讓學生繪聲繪色的描述，既拓展了文字，又訓練了學生的語文能力。
總之，將多媒體技術引入課堂教學中是勢在必行，但要堅持寧缺毋濫，充分顯示其價值，真正有效推動素質教育。