大學聯考英語變革後，學生的英語學習熱情及動力將會受到不同程度的影響，又因不同省份英語大學聯考政策差異化，學生間英語水平差距會加大，尤其體現在城鄉學生之間的英語水平差異。如何應對這樣的挑戰，將是未來大學英語教育的主要任務。
一、大學英語教學研究現狀
近年來，有關大學英語教學的研究多集中在定位之爭。主要圍繞通識英語EGE(EnglishforGener-alEducation)、通用英語EGP(EnglishforGeneralPurpose)和專門用途英語ESP(EnglishforSpecificPurposes)進行探討。蔡基剛(2004)撰文指出“只有把基礎英語教學擴充套件到ESP教學，才能真正培養出社會用人單位所需要的人才”。2010年5月，全國大學英語資訊化教學改革成果總結暨外語通識教育與課程設定高層論壇在廣州舉辦，會上專家提出了外語通識化教育的新思路。日本早稻田大學教授Law-renceAnthony(2011)也在“第三屆專門用途英語在亞洲國際研討會”上指出ESP教學模式同樣適合中國學生。2013年4月，第三屆大學英語院長∕系主任高階論壇在武漢舉辦，教育部高等學校大學外語教學指導委員會主任委員王守仁指出“大學英語的課程性質，即是要銜接高中英語教育，體現大學英語特色，同時與專業英語相結合。現階段而言，各高校基本根據各自學校的生源情況採用不同權重的EGP+ESP的課程設定模式。
二、大學聯考英語改革後，我國大學英語教學將面臨的問題
(一)基礎英語教育和大學英語教育如何有效銜接
學生在基礎教育階段培養的英語學習能力決定著大學英語的課程設定方向，同時也決定著課程的教學效果。現階段我國大學聯考難度各省不一。大學聯考英語改革後，各省生源的英語水平差別會更大，同時，由於一年兩考的政策會有一部分同學在第一次考試的成績達到預期的情況下，可能階段性放棄英語學習，這將會影響到學生升入大學後的英語學習。同時，也會給大學英語課程設計提出挑戰。因此，探索將基礎英語與大學英語有效銜接的課程體系是未來大學英語教育的重點課題。
(二)大學英語教學如何定位
大學英語教學定位是近年來大學英語教育改革研究的重點議題。針對這一問題我們進行了有關大學英語學習的問卷調查。結果發現:66%參與調查的學生認為大學階段應該採用EGP模式，27%的學生認為應該採用ESP模式，7%的學生認為應當強化EAP教學。由此看來，大學聯考英語改革在還沒有完全顯現的情況下，ESP模式並不是大多數學生的需求。那麼大學聯考英語改革後，即使學生的英語學習熱情不會有任何變化，也無法保證學生的英語能力有大幅度提升。因此，大學英語是否應該定位為ESP與世界接軌，還尚待研究。
三、大學聯考英語改革後，大學英語教育的應對策略
(一)強化全民英語能力提升意識
在全球化程序逐步加快的年代，為了提高國民素質，提高我國的國際競爭力，全民英語能力的提高必然是不可抗拒的。我們應該認識到外語資源是國家戰略資源之一，關係到國家政治、經濟、文化交流和國防的安全。外語學習的目的不僅僅是為了實現學習者的個人目標，它是關乎國家軟實力的重要因素。目前，我們的國家外語能力明顯不足，已經成為影響國家安全的潛在因素。英語作為普及面最廣的語言，應該成為每個國民應該掌握的語言。英語學習的第一目的是促進個人的.發展;但同時也兼顧著提高國家外語能力的目標。因此，我們要將基礎英語教育和大學英語教育有效銜接，並在大學階段強化學生英語能力的提升，這是關乎國家軟實力增強的公民基本素質。
(二)深化改革四、六級考試模式
教學評估是課程教學的一個重要環節。它“既是教師獲取教學反饋資訊、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段”。四、六級考試作為終結性評估測評學生英語能力的測試手段具有相當的社會權重。四、六級考試的改革方向應以保證學生學習的系統性和建立同基礎教育階段統一的相互銜接的社會化能力檢定模式為核心，以歐洲語言共同參考標準(CEFＲ)為指導，借鑑日本的(EIKEN)和韓國的(TEPS)建立完善的，涵蓋聽、說、讀、寫、譯五項技能的英語潛能檢定機制。使潛能檢定成為推動學生內在需求的動力，並能引導學生提高“用英語學習的意識”。
(三)建立以能力提升為目標定位的大學英語教育正規化
在經濟全球化程序中，英語作為世界上使用最廣泛的一種語言已經成為國家發展中不可或缺的資源之一。“當外語為國家利益服務時，它就成了國家核心競爭力的一部分和國家軟實力的重要體現”(文秋芳，蘇靜，監豔紅，2011)。在大學聯考英語改革之際，大學英語教育的任務將愈加艱鉅，決定著全民英語能力的走向。未來大學英語教育的構想要以能力提升為核心，兼顧學生內在需求推動、學習的軟硬環境建設、個性化的課程設定、高素質的教師隊伍、完善的管理機制等要素，利用資訊化手段建立促進大學生英語能力提升的教育正規化。努力形成以考核促需求，以需求促動力，以動力促學習，以學習促能力，以能力促發展的立體化的大學英語教育體系。