一、依據目標內容進行分組互動
當制定完相關的任務目標後，教師就可以讓學生自己或者以組隊的方式進行相關內容的學習。一般來說，學案教學法注重學生與學生之間的合作，上課時教師儘量選擇分組互動的方式進行活動的開展，這樣才能取得較好效果。比如上述例子中，教師在佈置完教學目標後，將全班同學劃分為若干小組，每個小組由5-7名同學組成，隨後教師可以讓小組同學自己確定一個組長，並讓組長為同學劃分任務。比如某個小組組長制定以下任務：“
1.大家一起看書，完成老師佈置的前兩個任務；
2.做題能力較強的3位同學完成練習冊中的題目；
3.實踐能力較強的同學完成最後一個任務，可以去現實生活中收集資料；
4.當大家都完成各自的任務後，一起探討採用何種方式將實踐調查的結果展示出來。”當制訂的方案通過後，學生開始學習，在學習過程中，教師應不斷巡視，及時給予學生一些幫助，比如一些題目學生不會做了，教師可以適當進行指點。再比如在進行案例展示策劃時，教師可以給予一些教具支援等，但教師需要注意不要直接干涉學生的學習過程，將課堂學習的主動權完全交給學生。
二、按照活動內容展示專案結果
當學生完成教學內容後，接下來需要一起展示學習結果。由於時間的關係，教師可以適當將一些實踐性較強的任務放在下次課中進行展示，而在第一堂課中，教師可以帶領學生一起看一些理論性的任務。比如第一個案例中，教師就可以讓每組學生說說自己對誠信的`感受，並解釋誠信的重要性。教師還可以帶領學生一起對對練習冊上的答案，並對一些疑難的題目進行解答，比如“思考社會上製假售假的泛濫會造成哪些危害？”這樣一道題目學生不知道如何回答，教師就可以進行相關點撥，引導學生將正確答案寫出來。第二次上課時，教師就可以讓學生將自己小組完成的實踐學習結果展示出來，由於這一學習任務實踐性較強，學生需要到社會上進行相關市場調查，因此，每個小組所展現的內容和方式都不一樣，比如有的小組用手機記錄下社會上這樣一則誠信的故事：“一個不起眼的錶店一直生意都不是太好，眼看就要關門的時候，老闆在最後一天提出一個告示，告示上說本店所賣的鐘表時間都不是太準，24小時慢2秒，所以請大家在購買時謹慎購買。當大家看到這個告示後，紛紛前去購買，小店鋪的生意迅速起死回生。”這樣的記錄就非常符合實際，是生活真實的小故事，學生看到這樣一個小視訊後，會紛紛思考，從而對誠信的作用有一個更深入認識。再比如有的小組用漫畫方式諷刺了一些社會上不誠信的現象，有的小組用講故事的方式展現了自己的調查結果，當同學們完成教學結果的展示後，教師可以進行相關結果講評和評比，對於一些表現優異的小組給予物質獎勵，對於那些表現不是太好的小組給予鼓勵，從而促使他們在以後的學習中更加積極準備。
三、結語
總之，學案教學法是一個以學生學習為出發點的學習方法，注重學生的學習和團隊合作能力，適當進行學案教學，不僅可以幫助學生提高自學能力，而且可以讓學生更直接地認識政治理論。國中的政治課與實際生活聯絡較為緊密，對學生現實動手能力和實踐能力的要求比較高，為此我們在進行國中的政治教學時，應結合學案教學方法開展一些實踐性質的教學活動，讓學生更好地將理論與實際相結合，從實踐中更好地感受課文中的知識，這樣才能保證學生在學案教學環節中更好地學到知識。