國中生物生活化教學既是實施新課程的客觀需要,也是有效提高國中生物教學效率的需要。國中生物生活化教學應主要採取讓教學情境生活化、讓教學內容生活化、讓課堂活動生活化、讓作業與練習生活化等策略。下面是小編為大家精心推薦的相關語錄，希望大家會喜歡！
摘要：學生學習生物知識最終目的是為解決學生實際生活中遇到的諸多問題，因而學生要想將理論知識轉為生活常用知識，就應將課堂內的知識直接轉為到實際生活中，通過生活化的教學方式，讓學生將教材與實際生活緊密連線在一起，這不但能鍛鍊學生動手實踐能力，也能讓學生在這個過程中有所收穫。本文主要介紹國中生物教學中生活化教學策略，力爭為學生創設更多嘗試和實踐機會，並運用生物知識解決生活中的困惑和不解，對提升學生學習積極性有切實意義。
關鍵詞：國中生物；生活化；教學策略
國中生物教學主要是探尋生命活動規律和生物現象的一門學科，如果能學好國中生物，就能為學生今後學習打下較為堅實的基礎。但生物學科知識的來源多從自然和生活這兩方面著手。因而，國中生物中生活化教學措施的推行，不但能激發學生的生物學習興趣，更能培養學生的生物探究能力。本文從情境教學模式、教學內容和課後作業這幾個方面入手，細緻的探尋國中生物生活化的教學途徑。
一、創設生活化的教學場景
國中學生在國中階段首次接觸生物學科，因而在學習中需要熟悉整個學習過程，為讓學生更好的學習生物這門課程，教師需在教學中給學生匯入熟悉的事物，讓學生能進入到全新的感知世界內，這是為學生創設生活化場景的必要前提。為讓學生對生物學科有良好認知，教師要求學生將生物知識與日常生活緊密聯絡在一起，學生就能從生活情境逐步過渡到生物學習，這不但有利於學生了解生活中的各類事物，也會增強學生對生物課程的學習興趣。學生處於生活化的情境學習中，要將生活中的發展規律、現象和生物學科知識進行密切聯絡，這將有助於學生對生物知識有良好認知。與此同時，通過學習生物知識，解釋生物現象，學生對生物有更好的瞭解，也就能對生物有更多的探知慾望。如，在學習《生物的遺傳和變異》這的時，教師為讓學生對生物遺傳和變異有更好的理解，可以在教學初期引入中國的一句俗語：龍生九子，各不相同。然後讓學生列舉出生活中比較常見的遺傳現象，比如兩隻白貓能生出兩隻黑貓，兩個父母面板比較白，但是卻能生出一個黑面板的孩子，讓學生了解這些現象都是受到生物學知識的影響，也是生物基因變異的一種型別。教師在教學活動可以為學生引用較為常見的生活事物，因而需要解釋生物學的各類知識，為學生創設良好的生活場景，使學生運用現實的形象理解知識的抽象，進而激發學生學習興趣。
二、採用生活化的教學內容
2.1國中生物教師在講解教學內容的時候，可以適度的新增相生物現象讓生物課程更為形象，之後藉助生物知識，解釋現實生活中的各類現象，讓教學內容更為貼近實際生活，滿足教學內容的生活化要求，國中學生在學習中能感悟、領悟和經歷生物教學的過程，是學生體驗生物知識的過程，瞭解如何用生物知識解釋現實生活的種種現象，學生看到知識學生的實用性，就會對知識有深入的認知和了解，也能真正的探究知識本質，更能進一步探尋自然生活與社會生活的不同之處。如，我們在學習《植物光合作用的發現》這課內容時，可以讓學生思考，人們為何喜歡在大樹下面乘涼，並能利用生物學知識給學生詳細的解釋我們生活中常見的現象：植物進行光合作用時，會散發部分水汽然後收到霧化影響，就會不斷的吸收周邊熱量，所以夏天在樹下納涼會感覺很涼爽，學生通過這個知識點了解到夏天在樹下納涼涼快的原因一方面是樹枝遮住陽光，另外一方面是樹本身會吸收周邊熱量。
2.2教師為讓學生的生物學習能力提升，就要運用生活中的生物知識解決實際生活問題，但學生在學習初期不知道應從哪個方面思考問題。因而，國中生物教師應需重視生物課外活動，儘量讓課外活動趨向生活化，更要引導學生將生物知識與實際生活知識融合在一起，做好融匯貫通，這樣生物知識就能應用在實際生活中，使教學活動更為科學。除此之外，教師也要組織課堂教學活動，通過展開實際活動，讓學生能夠在實踐活動中應用相關的生物知識。比如，教師讓學生根據生活實際拓展學習層面，尋找生活中能運用生物的.知識點和知識內容，如學生將食品儲存看成是學習的內容，教師在上課之初讓學生先進行預習，然後蒐集家中食品儲存的方法和儲存過程中的問題。在此過程中，學生可以自己翻閱資料，也可以詢問父母搜尋儲存方法，對於存在的問題，教師需要通過自己的觀察，與父母一到共同解決問題。
2.3學生通過這種方式，能夠掌握觀察現象，也能掌握收集資訊的方法，上課之前，教師可藉助自由發言的方式讓學生將自己搜尋處出來的結果分享給其他同學，並引導學生用現有的生物知識解釋提出的問題。課堂以外，生物教師也需利用現有知識引導學生做食品保鮮的相關實驗。藉助於課外實踐，學生可以嘗試運用不同的儲存方法對同一類食物程序儲存，也可以通過觀察各類不同的食物儲存效果選擇高效合理的儲存方法。基於此，生活化教學活動的開設不但能拉近生物學科與實際生活間的距離，也能更大限度的提升學生的學習興趣。
三、佈置生活化練習和作業
給國中學生布置練習和作業是讓學生通過練習鞏固知識點，也是通過練習將知識轉化為實踐，探究轉化過程中的遺漏部分，然後進行二次鞏固，達到強化知識點的目的。為讓學生喜愛練習和作業，也可以在此過程中融入更多的實際生活內容，讓國中學生通過完成作業，滿足學習實踐要求。通過為學生布置生活化的練習和作業，能將學生從枯燥的書面知識學習中解放出來，讓學生能更多的參與生活實踐，進而強化學生的自主學習、探究和動手能力，並讓學生對學習有更多的嘗試，且在這個過程中要敢於實踐，並培養學生運用生物知識解決生活中的困境，力爭提升學生的學習積極性。如，我們在學習課文《探究環境汙染對生物影響》這課內容的時候，可以先給學生布置有關環境汙染對生物的影響這類相關題目，可以讓每一個小組的學生通過實際考察，將各個小組不同的研究成果綜合在一起，全班同學統一討論，然後形成完整的調查後提交報告。
結語
總之，生物知識與人們的生活聯絡極為密切，國中生物教師不但要重視生活化生物教學方式的運用模式，更要通過各類方式讓學生合理運用課堂所學知識，並將這些知識都應用到實際的生活和生產中，造福於人。除此之外，通過生物知識與人們生活的聯絡能最大限度的提升學生的實踐能力，並能引導當代國中學生樹立健康的生物學習理念。
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