摘要：通常情況下，那些年齡在15週歲至17週歲的學生是中專學校學習聲樂知識的主體，對於發聲方法的學習，在進入學校之前有很大一部分學生是沒有接觸過的，但是隻要經過一段時間的學習，每個學生都能夠獨立完成歌曲的演唱。但學生進行舞臺演出時，卻經常出現聲音假空的情況。我在長期教學中，根據需要進行了教學手段的研究，探索出了符合聲樂教學需要的新型教學模式。
關鍵詞：中專;聲樂教學;創新;思考
一、因人而異，因材施教
中專聲樂教學物件有三種：首先是一對一的教學，通過講解和演示能夠啟發和引導，正確地理解和掌握髮聲方式，並將作品唱好的學生。這些學生的演唱往往具有充沛的表現力和激情，音色相對軟潤、飽滿、順暢、動聽，展現自然。這部分學生懂得同教師合作及交流，熱情高，求知慾望高漲，課後完成作業也及時。還有一種學生，即使通過相同的教學方式，但仍然不能馬上理解教師的教學意圖，反應遲鈍，情緒消極。那麼結果就可想而知，這部分學生要想開啟自己的聲音往往很難實現，當然帶著情感與激情的表演就更是遙不可及的夢想了。為此，教師要拿出更多的精力去幫助他們，給他們做示範，並進行多次講解。通過較為形象的引導和啟發，能夠豐富學生的藝術想象，將其學習興趣調動起來，讓學生的聲音能夠充滿激情，從而達到教師的教學目的。第三類學生，他們利用模仿來演唱，情感展現古板，聲音氣息斷斷續續，當然，更算不上演出。但是對於這一部分學生而言，他們往往存在一個共同點，即急於將自己學的東西展現出來，學習熱情十分高漲等。教師不能採取直接潑冷水的方式進行教學，而是應該將教學理念清楚地講給學生：無論聲樂的技法和技能多麼出色，其都是為感情服務的，需要用心去唱歌。只有對教學理念進行明確，才能夠保證表演的流暢和自然，使學生更好地進行情感表達和情感處理。
二、樹立正確的審美觀念和審美意識
在聲樂教學的過程中，幫助學生進行正確審美觀念和審美意識的樹立是非常重要的。教師不但應該做好授課，還應該和學生一起研究分析人們比較喜歡的音樂會、作品和歌手。如多看張也、宋祖英、蔣大為等歌唱家和國外知名歌唱家的作品，並對其歌唱技巧以及演唱方式進行分析和研究，同時關注他們日常獲得的各種成績；務必讓學生了解，演唱的方式、技巧只是學習過程中的一部分，帶有感情的用心演唱才是演唱的最高境界，也是真正能夠打動人心的力量。只有這樣，學生才能真正理解什麼叫“聲情並茂”的歌唱。另外，可以把電影、電視劇中的歌劇用在日常教學過程中，像《白毛女》等，來幫助學生學習拿捏歌唱與表演的度。
三、利用靈活多樣的教學手段進行教學
首先用“激勵”的方法提升學生學習聲樂的激情，肯定他們一點一滴的進步。從“真聲”到“假聲”再到“混聲”，一步步地進行聲樂教學。開始的時候可以利用“哼鳴”的方法來幫助學生找到深呼吸支點、頭腔共鳴的位置。在確立了聲樂的歌唱通道之後，就可以應用哼鳴狀態來帶動漢語音韻的十三轍，進行擴張聲音練習，用“春、夏、秋、冬、南、來、北、往、各、界、互、報、喜”代表漢語音韻十三轍訓練頭腔、咽腔共鳴和胸腔聯合式呼吸，最後，帶動全身心去歌唱。對於尚未度過“變聲區”的學生就要利用學生自身的童聲來訓練。因為他們是童聲，自然上高音就困難，教師可找一些音域相對適度的歌曲來進行訓練，避免拉傷聲帶，幫助他們順利度過變聲期。怎樣處理男高音常出現的問題呢？我在實際教學中發現，當他們唱歌遇到小字二組e2—f2（即“換聲點”）時，有很多學生會比較擔心和害怕，為了更好地處理這些問題，教師可以讓學生從“w”母音收攏式的唱歌，使用閉口音開著唱的方法讓他們體會腔體擴張的真實感覺，將聲音的高位置確切地找出，進而可以投入歌唱當中，忘記高音點，順利地通過換聲點，達到字、聲、情、表、形統一。
四、辯證的聲樂教學方法
學生的聲音歌唱是作為聲樂教學的成果來評價的，教師通過聽覺效果來評價學生的'聲樂成果。優秀的聲樂教師一定要具備一定的語音分辨水平，這樣才能有效地解答學生在學習的過程中遇到的問題。教師的聽覺必須要平衡，遇到問題時，必須客觀地看待問題，分析和處理問題時應該關注綜合資訊。在訓練時，若是太重視聲音靠前，而沒有重視聲音的氣息深度和垂直拉伸，那麼會讓歌聲失去其完整性。所以，教師教學過程中訓練學生聲音位置時，應該注意反向氣息；將提示氣息放下時，還需要重視聲音高位置；不但需要強調學生的吐字清晰，還應該科學地使用歌唱的方法；在提示喉嚨開啟時，要注意聲音的集中等。另外，在歌唱的過程中，所有的發音必須要符合科學的唱法，每個字必須要有它獨特的個性。聲樂教師通常會按照聽覺效果來要求學生，這樣就會導致歌唱的不平衡，同時還損傷了科學的唱歌狀態。所以，教師一定要注意帶領學生體會各種不同的辯證關係，例如前與後、開與合等，進而讓學生擁有科學的優秀的唱歌狀態。創新意識和創新能力是時代的特徵，培養具有創新意識和創新能力的人才是教育響應時代要求的必然選擇。藝術教學如何創新，尤其是對聲樂教學的創新，是我們聲樂教師非常關心的事情。聲樂課程像其他很多課程一樣，在實際教學過程中要時刻創新，其中主要包含以下幾個方面：全新的教學理念，方式多樣的教學形式，等等，並且在教學過程中要有意識地培養學生的審美，不斷激發學生的發散思維能力。
總而言之，教師在進行聲樂教學的同時，要融入一些創新的元素，給學生留下豐富的創新空間，讓他們更好地進行創新，就一定能提高教學的效率。