一、農村高中物理教學現狀
1.學生物理基礎不紮實。隨著高中招生的擴大和教學改革的深入，農村高中的生源來自教學質量存在差異的鄉鎮中學，甚至有的學生從來沒做過物理實驗，基礎參差不齊。
2.高中物理知識難度加大。對能力的要求更高，知識點更多，需要一定的空間想象能力和邏輯思維能力，學生感到很抽象。
3.與物理相關聯的科目的基礎薄弱。學生的數學、地理、生物等科目基礎較差，影響了物理的學習，教物理的同時，還要教其它科目的基本方法。
二、暗示法教學的具體應用
1.語言暗示。教師的語言暗示能對學生起到積極的引導和推動作用，從而讓學生進一步明確自己的學習目標，樹立信心，對物理產生濃厚的學習興趣。在新生第一節課時，我並沒有直接進入第一節內容的學習，而是用了一個多課時的時間對物理學科進行了總體概括，向學生介紹物理學的應用前景，物理與數學、生物、地理等科目的關係，特別是從我們生活中經常聽到或看到的事物去提取屬於物理學的部分，讓學生從老師的語言中，萌生追尋答案的慾望，讓教師語言發揮潛移默化的作用。
2.體態暗示。在物理課的教學過程中，體態暗示是一種靈活而又有實效的教學表現，恰當的體態能豐富課堂的氣氛，提高課堂效率。在講彈力這節內容時，學生對形變產生彈力很難理解，特別是微小形變的條件下，我們用肉眼觀察不到。我從最簡單的現象入手，用兩張桌子擱著一根竹鞭，然後用手壓竹鞭，這時能明顯看到竹鞭彎下去了，能明顯看到形變並感受到彈力的存在，教學效果非常好。
3.“旁逸”暗示。在物理教學活動中，故意從課本內容中跳脫出去，恰當地引入與知識相關的故事，似乎脫離了教學，卻是旁敲側擊，讓學生心領神會，舉一反三。例如，學習《萬有引力定律》這章內容時，我並沒有直接匯入課題，而是向學生介紹我國航天事業的發展，還給學生看了一段關於火箭發射以及航天員在宇宙飛船上生活的錄影，學生看得津津有味。結束後，向學生提出了一些問題：“宇宙飛船是怎麼進入太空的？宇宙飛船在宇宙裡沒有人提供汽油和電能，為什麼它也能運動？”從中提取屬於物理學的知識。由於課前暗示，教學效果很明顯，學生帶著問題去學，效率也極大提高。
4.環境暗示。學生主要的.學習環境是教室，通過環境暗示來創造良好的學習氛圍，從而起到感染學生的作用，使學生在潛意識的作用下自覺、主動地投入學習。比如，在班級組織物理嘉年華活動，利用學習園地出版一些關於物理的新聞和故事，在教室的牆壁貼上物理學家的名言警句：“只要給我一個支點，我就可以撬動地球——阿基米德。”在這樣充滿暗示的環境中，學生會自然而然地受環境的感染，營造出學習物理的氛圍。
三、暗示法教學的作用
1.加強師生間的感情聯絡，增強教書育人效果。暗示法在物理教學中的應用，不同於傳統的教學模式，不斷的應用環境、語言、人格、體態等暗示，使教學方式更加靈活而不乏味，學生在學習中學得輕鬆愉快，在學習中陶冶情操，師生之間能有效溝通，教書更育人。
2.調動了學生學習的興趣，對知識的探索有了更深刻的情感體驗。按照暗示教學法的理論，暗示教學法讓學生產生了輕鬆愉快的學習氛圍，讓學生放下沉重的思想包袱，從而積極主動地產生探索的熱情，用心去體會物理學的奧祕，充分調動學生的無意識參與學習，對知識有更深層次的情感體驗。
3.激發學生內在的學習動力，發揮學生的主體作用。為了讓學生全心全意投入到學習中，我們曾經無數次強調學生的學習紀律和永無停息地做學生的思想動員，但收效甚微。實踐告訴我們，大部分學生都想學好物理，但是他們的基礎和學習環境又往往讓他們感到學習壓力很大，學習過程艱苦而乏味，他們的思想和行動是相互對抗的。如果在教學過程中能很好地用暗示法誘導學生學習，讓學生沉浸在快樂輕鬆的氣氛中，那麼學生就會覺得事半功倍。隨著高中課程改革的進一步深入，暗示法在教學中的作用顯得更加重要，在教學中正確、恰當、適時地應用它，必能提高學生學習物理的熱情，提高教學效果。