摘要：隨著計算機的普及與網路技術的迅速發展，網路教育資源日益豐富，利用網路教育資源開展教學與學習已成為了一種便捷有效的新方式。文章以網路環境下高職國際貿易教學的角度出發，通過分析了當前與國際貿易網路教育資源目前狀況，闡述了整合網路教育資源開展教學的實踐與教學效果。
關鍵詞：網路教育資源 國際貿易教學 資源整合
隨著網路技術的迅速發展與計算機的廣泛普及，網路教育資源以形式多樣、獲取便利、容易共享、互動性強等獨特優勢越來越受到教師、家長與學生的青睞，也正在悄然轉變著教與學模式。
一、國際貿易網路教育資源形式
網路教育資源是指一切可以為教學目的服務而設計或存在的各類網路資訊資源。這些資源以文字、圖片、音像、視訊等形式融入各類載體，表現於網路上。
1、電子書籍。電子書籍與各類紙質版同步，但使用費用要便宜許多，支援PC、觸屏手機、平板電腦多種裝置線上與離線閱讀，如噹噹網、亞馬遜網均有豐富的類似資源。
2、電子期刊。主要包括電子報紙(如中國貿易報電子版等)，電子雜誌與期刊(如中國知網、萬方資料上的期刊)，電子新聞和資訊服務三種類型。
3、教育網站。國家級教學資源網站，如MOOC課程、國家級精品資源共享課等;各類培訓機構開發的教育培訓網站，如環球外貿培訓網站、百度外貿培訓實戰班;網路媒體機構開發的網路課程，如網易公開課等。
4、國家部門或行業網站。如商務部網站http：//、海關總署網站http：///)，福布斯外貿論壇、阿里巴巴外貿圈等，這些論壇上的跟帖也是網路教育資源之一。
二、高職國際貿易教學與網路教育資源整合實踐
1、教師教學過程與網路教育資源整合
教學中通過網路教育資源將最新政策變化或行業動態資訊融入課程;將網路上大量涉及國際貿易工作情景的圖片或視訊等素材融入教學，將某些抽象的.內容具體化、形象化，教學效果事半功倍。例如學習電子商務運作時，教師可以將學生分組，利用阿里巴巴的免費外貿平臺-速賣通，以組為單位建立免費的網店，可在真實情境下開展店鋪裝修、產品圖片釋出、國外客戶聯絡、對外報價等一系列的實踐性教學。
2、學生學習過程與網路教育資源整合
網路多媒體的迅速發展，給學生創設了廣闊自由的學習環境。教師在世界大學城上建立網路課程平臺，將自己的教學資源上傳，學生可隨時隨地多次開展各種探究性學習。學生也可根據教師提供的國際貿易部門網站主動登入學習，成為新知識的主動學習者;學生還可根據教師提供的網路精品課程及學習計劃開展自主學習，可以體驗不同教師的教學風格與教學策略。如愛課網(http：///home/)上與國際貿易精品共享課現共有8門，推薦北京師範大學趙春明教授的《國際貿易》學習理論方面的知識，推薦廣西國際商務職業技術學院的陳科鶴教授的《國際貿易綜合實訓》學習國際貿易操作方面的技能。
3、教學考核測評與網路教育資源整合
在知識爆炸的今天，測評學生，最重要的已不再是知識的擁有量，而是獲取、分析和利用資訊的能力。因此學生測評學生不能僅憑一次考試成績定結論，而應注重學習過程的評價。教師指定一些與國際貿易相關網路教育資源，安排指導性的學習計劃，通過網路定期設計相應的檢測試題，指定測試時間，這樣學生的學習效果即可快速地反映出來，通過類似的多次的網路測試，結合其學習的態度、學習筆記，綜合評定學生成績。
4、交流互動與網路教育資源整合
網路時代，網路成為了一個大課堂，超越了時空、身份、地位的障礙，交流更加順暢和自由。如學生可以外貿福步論壇上學習外貿同行們的交流跟帖，也可以就自己不明白的理由發貼提問，讓來自外貿工作一線的人員幫忙解答。教師也可在世界大學城這類公共教育平臺上建立自己的網路課程，專門開闢了課程討論區，教師定期釋出討論題，學生們在後跟貼自由發表看法與觀點，開展討論。
三、整合網路教育資源對高職國際貿易教學的作用
1、教與學的形式更多樣化
整合網路教育資源後，教師則根據教學內容的特點，有針對性採用不同的教學方式，以達到優化教學的目的。翻轉課堂教學法用於對於國際貿易中抽象的基本原理和概念的教學;討論式教學法用於對國際貿易中相關法律法規學習;體驗式教學運用於操作性的技能學習;ISAS教學法則針對一些專題學習。多樣化教學形式交叉並用，使理論性強的課程變得生動形象，不再枯燥乏味，學生的學習興趣與積極性更高了。
2、拓展了課程教學的時空
整合了網路教育資源後，教學突破了時空的限制，教學地點不再侷限於幾十平方米的教室，教學時間也不再只有那課堂上的45分鐘，只要有網路連線的地方，隨時都可以學習，隨處都是課堂。在網路這個大環境中，師生可以突破傳統的師生身份，充分交流，相互啟發與學習，教學相長。
3、教學內容與時俱進
在整合了網路教育資源後，克服了傳統教材內容更新慢的缺點，藉助網路將最新與國際貿易相關的發展、動態、國家政策與法律法規及時融入課程教學，從而使學生能要第一時間接受最新知識的學習與技能，能保持教學的現實性與時代性。
四、結束語
在整合網路教育資源教學的實踐過程中，也遇到了一些理由，如當前網路教育資源比較分散，沒有部門來統一歸口管理;利用網路資源開展自主學習的過程中，學生容易被網路上跳出的其他視窗或其他內容干擾等理由有待進一步研究。
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