摘要:網路時代的背景下，社群教育必然要跟上時代，推崇社群網路教育。社群的網路環境、服務是應用於社群教育的重要條件，社群教育需要良好的學習的平臺搭建，平臺中要有豐富的電子學習內容。應用推廣主要包括網路環境的教學模式。開展社群網路學習具有多方面意義，如克服社群使用者的心理弱勢，加強思想交往;跨越知識鴻溝，增強文化情操;實現思想意識的再社會化。推廣社群網路教育時要對一些不良因素進行規避。
關鍵詞:社群;網路教育;實踐思考
當網路在不斷向教育領域滲透時，網路滲透到社會生活的各個領域，影響了人們的工作與學習。諸多國家為適應潮流不斷髮展資訊技術，與社群教育結合，也就需要發展社群的網路教育。
一網路學習應用於社群教育的途徑
廣義的網路學習主要是指學習主體在網路的環境下而發生整體的影響;狹義的網路學習主要是指利用網路進行線上學習。本文所探討的網路學習主要是指狹義的網路學習，是指社群使用者利用網路進行學習。社群使用者利用網路進行線上學習必然要求社群提供良好的學習環境，並且社群能保證針對式的服務。社群的網路環境、服務是應用於社群教育的重要條件，社群教育需要良好的學習的平臺搭建，平臺中要有豐富的電子學習內容;應用推廣主要包括網路環境的教學模式。
1．網路學習的平臺的建設。在網路飛速發展之時，多種網站紛紛建設，這些網站具備較多的學習功能，並能充分提供學習內容。社群教育即整合自己本身的數字化資源，為社群使用者提供所需要的學習內容與服務。以常州為例，常州市教育局聯合各區建立了自身的網路數字學習的平臺，為社群使用者提供必要的網路學習服務。網路社群服務必須要做好一定的分析，考慮到網路使用者自身的學習習慣與網路的硬體條件，保證社群使用者能以十分便捷的方式進行網路學習，保證自身的學習積極性。網路學習的平臺除了具備基本的網路學習功能外，還要能進行網路線上測試、網路平臺交流等功能，包括網路線上平臺提問與回答、網路線上測試、網路使用者論壇、網路學習資源雲共享等。
2．學習內容的構架。社群教育和幹部線上培訓平臺是不同的，社群教育所面對的群體是來自於文化程度不一的使用者，這些使用者年齡有差異、人生閱歷不同、信仰也不同。整體網頁設計可以參照一些其他較好的教育網站進行，遵循有關的宣傳政策、推廣服務、群眾路線、豐富生活等原則進行網頁內容構架。網頁中必須包含豐富的教育新聞資訊、通知公告、教育輔導、生活休閒、文化常識等。以常州社群教育網站為例，常州市教育局也意識到學習資源的重要，在常州終身教育線上網(www．czcu．net)推出了豐富的教育資源，這裡的資源涵蓋了道德講堂、文化素養、現代生活、教育輔導、職業技能、休閒娛樂六大資源，其中既有生動的教師講課視訊，也有不少課件、文字材料。對於整個社群新媒體學習資源庫的建設，常州仍然在探索建立過程中，還並沒有完全統一的規範和標準，從大市的網站來看，資源較為豐富，但就各區來看，並不是每個區的資源都十分豐富，這就導致了整體的新媒體資源建設各個區存在一定的不平衡，不過正因為新媒體資源的共享性，優質資源仍然能互通有無，相互共享。當前，常州終身教育線上網的網站主要內容仍然是以流媒體和文字內容為主，其中流媒體包含了各種課件達431個。
3．網路化學習模式。網路化學習模式，是為使用者搭建好優良的網路學習環境。為了取得預期的良好學習目標，必須要有相應的學習模式。因為社群網路使用者自身條件各異，他們分屬不同的學歷、經歷、網路化程度、群體，他們對相應的網路學習模式各有各的要求。經過若干年的探索，如常州市教育局推出“社群教育先行”的三期活動，當前常州已經探索出四種基本的社群學習模式:講授型網路學習模式、討論型學習模式、探索型學習模式、協作式網路學習模式。講授型學習模式是最常見的學習模式，主要是教師預先把教學要求、教學內容、教學評價機制等材料，編寫為HTML檔案，將檔案放置於WEB瀏覽器，使用者通過瀏覽這些頁面即可享受學習，或者預先將教師的課堂授課情況實錄經過一定的剪輯，製作成流媒體檔案，方便社群使用者進行點播，社群使用者不需要去某地集中學習，在家中擁有電腦即可享受教師的授課。討論型學習模式較為常見的是，利用網路論壇進行學習討論，網路論壇往往具有使用者管理、討論管理、內容討論、實時討論、使用者留言、電子郵件等諸多功能，這是一種容易實現的討論學習模式。在進行討論時，一般都有專職教師進行監控，由各個領域的專家組成一定的特定學習方向討論組，使用者在自己所感興趣的主題區內進行發言，與他人互動，每個人的發言能夠被其他使用者看到。在進行討論時，所討論的內容必須有教師或其他專家進行監控，以防止討論內容不符合學習目標。探索型學習模式目前在網路教育中運用得不多，包括常州終身教育線上網在內的國內幾個知名網站都沒有完整的探索型學習模式，探索型學習模式針對社群使用者可以這樣操作:通過教育機構設定一定的主題給使用者，讓使用者進行解決，通過網路進行釋出，同時，提供大量的資訊資源供使用者進行學習探索。在學習探索過程中，網路中可以設定一定的線上專家對話或教師對話、電子郵件等方式提供給學生疑難問題的幫助，給予學生幫助並不是直接把答案給使用者，而是給使用者以適當的啟示，比如提示使用者“請查閱某某文章”，這樣，能廣泛調動社群使用者的興趣與創造力。協作學習模式主要是基於網路，使用者針對同一學習內容進行彼此的交流與互動，達到對教學內容的深刻理解。可以預先設定網路的協同學習系統，讓諸多使用者通過網路來解決網路中所呈現的問題，使用者之間的交流協作會通過特定的公共領域來實現，每個使用者與其他使用者進行討論，交流彼此的學習心得，以此解決問題。使用者之間經過最終的討論，選擇適合自己最有效的方式。
二開展社群使用者網路學習的意義
開展社群的網路學習，就要不斷克服社群使用者的網路學習弱勢，加強思想教育。
1．克服社群使用者的心理弱勢，加強思想交往。社群在進步，不斷地在吐故納新，網路技術飛躍發展，必然會影響到整體教育。社會的'知識在不斷地更新，新的知識在不斷取代舊的知識，很多社群使用者尤其是老年人原本各自積累了豐富的知識，在其工作崗位上也發揮著技術骨幹作用，但是面臨種種新技術，他們不得不產生沮喪，並對新知識產生畏懼感和恐慌，對瞬息萬變的社會無法適應。甚至部分社群中的使用者因為長期脫離新的技術知識，形成了規避現實，迴避與他人交往的性格，這也就導致了部分長期脫離現代知識的社群使用者精神空虛，甚至產生被社會遺棄的感覺。在看到擅長使用網路的使用者在無限暢遊新技術並因此而獲得物質或精神快樂時，其產生的自卑感就愈發強烈。使用網路化教育對克服社群使用者的這種心理問題具有很重要的作用。網路能為脫離現代知識的社群使用者提供一個寬鬆的學習空間，在這種空間中，利用社群工作人的幫助，利用網路進行學習。進入學習狀態後，使用者不斷地利用網路進一步獲得知識，獲得物質與情感的支援，與善於使用網路的使用者形成合作關係，併產生與時代對接的感覺，增強對社群的歸屬感，緩解心理壓力。“電子媒介確實改變了社會交往行為的社會引數，大體上使得任何人都能夠在任何時候與任何其他人進行交流。”
2．跨越知識鴻溝，增強文化情操。網路的出現，在給世界帶來飛速發展時，也給人們的正常生活與工作帶來了革命式的影響，極大地改變了人們的工作方式、生活方式、學習方式、思維方式。久而久之，在社群使用者不斷脫離社會時，就形成了知識鴻溝。為配合時代需要，推廣社群網路教育，給社群使用者帶來文化增勢。為培養社群使用者的資訊素養，就必須加強社群網路文化建設。首先，相關社群工作人員要創造文化理念，通過網路文化建構和諧社群，形成“人人熱愛網路學習”的氛圍，通過社群人的網路文化知識競賽與互動，倡導文明上網，建設良好的網路文化社群。其次，相關社群要建設資訊化社群，構築一定的資訊化社群服務，以便更好地為社群服務。通過一定層面的服務和實踐操作，幫助社群中資訊能力落後的民眾實現知識鴻溝的彌補。
3．實現思想意識的再社會化。“所謂社會化是指作為個體的生物人成長為社會人，並逐步適應社會生活的過程，經由這一過程，社會文化得以積累和延續，社會結構得以維持和發展，人的個性得以形成和完善。”社會是封閉與開放的結合，在社會中，人往往會形成自己的思維定勢，隨著年齡的增長，往往生活趨於固定，不願意去接受新事物，甚至對新事物會有猜測和懷疑的態度。在思想意識方面指導社群使用者去認識網路，利用網路進行學習，能夠幫助社群使用者進行思想意識的再社會化，接受新思想、新觀念，糾正思想的偏差。社群使用者會有意識地重新適應社會生活，更新自己原有的知識，與社群其他群體建立起良好的合作關係。
三對社群使用者網路學習中的不良因素的規避
在社群使用者中推廣網路學習也要對一些不良因素進行規避。
1．對於“網路資訊過載症”的規避。美國著名學者西奧多羅斯扎克曾說:“資訊，到處是資訊，唯獨沒有思考的頭腦”，“資訊太多，反而會排擠思想，使人在空洞零散的一堆事實面前眼花繚亂、六神無主、無所適從。”網路媒體在帶給社群使用者無限浩瀚的資訊時，對本身網路素養基礎差的社群使用者而言，如果沒有選擇，就會迷失方向。社群使用者在接受諸多網路教育時，需要防止資訊過剩。社群中的工作人員針對社群使用者的思維速度、心理特點，循序漸進式地進行指導，讓社群使用者不斷進步。
2．對於“網路意識形態衝擊現象”的規避。網路技術本身發源於西方，不管是技術還是思想較多被西方控制，在整個網路媒體發展過程中，網路西化成為顯而易見的事實，在西方國家網路助推思想已經成為常用的軟武器。“美國前國務卿奧爾布賴特毫不掩飾地說:中國不會拒絕網路，拒絕網路就是拒絕現代化，中國只要不拒絕網路，我們就有武器。”“種種跡象表明，西方社會從來沒有停止對我們的政治圖謀和意識形態滲透，只不過在網際網路時代這種圖謀和滲透變得更加陰險、尖銳、現實和複雜”。不少長期不接觸網路知識、缺乏新思想的網路使用者在接觸網路後，部分人因其思想中的偏執一面而對負面新聞深信不疑，對社會的不良風氣義憤填膺。本身關心國家大事、熱衷政治新聞沒有什麼過錯，但是對負面新聞全部相信，甚至導致缺乏信仰，這就完全進入了意識形態衝擊的歧途。所以，社群工作人員在對社群使用者引導時，一方面在對其進行網路培訓，另一方面還要構築思想的防火牆，放置網路使用者在接觸網路的過程中去接觸不良資訊，將網路培訓的良性效果發揮好。