由於歷史因素導致日本文化具有其自身獨特性，高職日語教學與跨文化交際是怎樣?
在高職日語教學期間，應該明確的問題為所教授的不單為一種語言而已，其具有較強的文化性。作為文化的重要構成，語言是其主要的表現方式。由於語言各異，因而產生不同的文化。在語言的交流期間構成了跨文化交流，因此在實踐應用日語時提升跨文化交際能力至關重要。
一、當下我國高職院校與日語教學中存在的問題
目前在我國多數的高職院校中展開的日語教學仍然沿用傳統的教學模式和思維，面對當下社會發展的潮流以及所需人才應具備的能力標準已不能相適應，急需採取有效的舉措進行改善。
例如，目前在實踐教學期間，教學模式依然注重理論而輕於實踐。通常，教師以教學大綱作為基礎，針對教材的內容分析和講解語法和句型等。在這一過程中，雖然學生能夠獲得較強的應試能力，但是教師由於缺乏將語言同有關語境、文化的背景進行結合，導致學生實踐應用能力較弱;同時，由於教學方法滯後，使教學整體形式較於單一，僅僅在日語的單詞、課文背誦以及翻譯、寫作上作為重點的教學內容，這種方式就是傳統的“填鴨式教學方式”。在進行非母語語言教學工作時，由於學生自身無語言基礎，這種教學方式容易給學生造成理解困難的問題。加之課堂教學中以教師教為主導的形勢，導致學生的學習積極性不高，容易造成學習主觀意識不強;此外，在教學實踐中，未能夠對日語交際能力的培養得到足夠重視。在教學期間，由於學生對日本語言語境、社會歷史文化以及背景等沒有做到足夠的掌握，就不容易實現學以致用。所以，要想保障學生跨文化交際能力的提升，應該重視培養其語言綜合能力。
二、高職日語教學中跨文化交際能力培養的重要性
在國際市場不斷加深溝通的大環境下，中日雙方在經濟和文化交流上也在隨之增加，因此，也使得日語專業人才供不應求，並且對人才的素質也不斷提出新的高要求標準。作為重要的培養日語應用型人才基地，高職院校承擔了為社會培養應用型複合人才的重責。對於高職日語專業學生而言，一方面需掌握紮實的理論知識，另一方面應該切實加強日語交際能力。所以，在實踐教學中，應該進行傳授一定的日本文化內容，使學生全面瞭解日本民族特性，瞭解到同日本人交流所需注意的細節等問題，實現良好的文化溝通。
另外，由於歷史因素導致日本文化具有其自身獨特性，通過深入的瞭解日本文化，能夠增加學生的學習積極性。在加強自主學習期間，也提升了學生跨文化交際的能力，從而有效的避免在學習日語期間受本國文化因素的束縛，真正的跟隨日本文化投身於日語的學習中，推動跨文化交際能力的發展。
三、高職日語教學中提升學生跨文化交際能力的科學對策
在發揮日語語言能力期間，跨文化交際能力具有較強的影響作用，所以高職日語教師應該尤為重視培養學生跨文化交際能力，通過向學生傳授日本文化背景以及生活方式、風土人情等，讓學生主動的加強日語學生，提升跨文化交際能力。
(一)推動教學方式變革，將課堂效率提升
語言教學最主要的目的就是能夠良好的應用，所以需要在進行教學期間提升實踐能力。在教授單詞、句型以及語法等基本內容之外，應該充分利用多媒體和網路等先進教學手段，將教學實踐獲得豐富。並且創設真實或者建立模擬交際情境，讓學生真正的進入到現實問題情境，從而調動課堂氣氛。例如，可以利用日本文學作品和影片，介紹日本的文化內容等，將中日文化進行比較分析，更直觀的感受日本深層文化，提升敏感度。同時，於授課期間，應該將學生的學習注意力聚焦於表達上，組織進行日語交流活動，讓學生可以表達和展示自己的'日語能力，克服害怕開口或者羞澀感。另外，在課餘時間可以開辦日語角，推動學生自主學習和交流，讓其在參加活動期間增添跨文化交際機會。
(二)提升教師文化素養
對於跨文化交際的教學，需要教師具備足夠的跨文化背景知識才能夠滿足教學要求。跨文化背景知識所包含內容廣闊，例如涉及到一國的政治、經濟、文化，以及地理、歷史、風俗習慣和禮儀等方方面面。同時也體現在日常用語以及專有名詞、民間諺語和成語典故等，豐富多彩，包羅永珍。因此，要想全面以及熟練的掌握日本跨文化背景知識，並向學生進行傳達，提升跨文化交際能力，需要日語教師不斷加強學習，提升綜合素養，深入的理解日本文化實施教學。
(三)教學中推動非語言交際能力的提升
交際能力包含兩種能力，分別為語言和非語言交際能力。其中，非語言交際能力於實踐交際中產生至關重要作用，並且與語言交際能力緊密聯絡，影響語言交際效果。其包含面部表情、眼神以及手勢、服飾等諸多方面。非語言交際能力也是構成中日文化相異的重要表現，例如日本人在家居交往時跪坐行為以及見面時的鞠躬行為等。實際交際期間，多數社交資訊的傳遞渠道為非語言交際能力，所以教學中教師也要重視學生對此種能力的培養，進而結合兩種交際能力加強跨文化交際能力的培養。
四、結語
語言學習終究需應用於實踐，實現日常流利的交流。為了滿足當下對日語專業人才的需求，應該將提升學生跨文化交際能力作為教學中的重點環節。因此，通過將文化教學結合語言教學作為教學方式，推動學生跨文化交際能力的發展至關重要。