摘要:現代資訊技術介入教學過程改變了教師在教學中的主導地位,使教師由“教學”轉變為“導學”,教師的角色除了是評判者,組織者,激勵者,參與者和資料員外,更是課程設計者、知識建構者,情感溝通者,教學研究者等。為“扮演”好新角色,教師要適時地轉變教育理念,掌握和應用現代教育技術,以適應時代需求。
關鍵詞:資訊科技 教師角色
現代資訊科技(如計算機技術、網路技術、遠端通訊技術多媒體技術和資訊高速公路)日新月異的發展已滲透到教育的各個方面。比爾·蓋茨在《未來之路》一書中曾描述:“當資訊高速公路投入使用,上億本書的內容就可以為人所用。讀者可以問問題、印課文、在螢幕上讀它,甚至用他選擇的聲音讓計算機把文章讀出來。資訊高速公路就是他的導師。”從這個意義上說,教師的傳統職責在很大程度上被現代教育技術——電子教師所替代。電子教師進入課堂讓我們不得不給人類教師在教學中的地位和角色重新定位。
Harmer (1983)在The practice of English LanguageTeaching一書中對教師角色做過總結性的描述:“教師的角色在很大程度上取決於他在不同學習任務中所起的作用是什麼,我們認為有以下幾個:教師作為控制者是在他需要全面負責課堂活動的時候,如學習新內容和學生準確運用階段;作為監督者他需要了解學生完成學習任務的好壞,以便給予及時指正;最重要的也是最困難的角色或許是作為組織者,教師應當用清晰的指示告訴學生他們將要做什麼,怎麼做,什麼時候開始做,什麼時候監督等等;在學習活動進行過程中,學生需要教師的啟發,指點而最終獨立完成任務,這就是教師作為啟發者的角色;在許多場合,教師還可以加入到學生當中,與學生一樣平等,共同完成學習任務,作為參與者會讓學生受到鼓舞;課堂上讓學生獨立進行學習,並不意味著教師可以休息,而應當走動在學生周圍,在需要的時候做資料員,提供必要的幫助。教師所具有的多種角色可以交叉扮演並不分先後順序。適時扮演好不同角色並能夠知道什麼時候,怎樣扮演好它們對教師至關重要。”
現代資訊科技介入教學後,教師的角色除了如上所述普通教學環境下教師角色的多重性外,還有更新更多的角色。
1.課程的設計者
資訊時代,懂得電腦知識越來越必要。現代資訊科技離不開優秀的教學課件,而優秀的課件就相當於一本好的教材。每個教師所面對的學生千差萬別,需要通過對學生個性的差異、喜好和特點的瞭解,進行有針對性的設計,實現因人施教。這方面問題較突出的是英語課教師。由於專業設定的特殊性,他們大部分人的電腦知識不多,運用能力也不強,可以說英語教師的電腦水平與其年齡成反比。中年以上的教師電腦水平一般不如年輕教師,但他們恰恰是經驗豐富的中堅力量,有課程設計的能力。為了使英語教學跟上時代變化,英語教師不能再心安理得地做“電腦盲”以期具備課程設計和開發的能力,因人而宜地制定出最佳教學課件。
2.知識體系的建構者
隨著多媒體和網路技術應用於學校教育,四通八達的資訊源為學生提供了獲取知識的廣泛途徑,這就使教師佔據課堂的時間大為減少。教師必須從文化知識傳授者的角色中走出來,構建適合本專業的新的知識體系。拿英語精讀課來說,老師不需要對語法,單詞,句型等再進行透徹的,詳細的,反覆的.講解,而後給學生布置書面作業並且花時間去批改。利用現代化的教育技術,學生只要點選某個網址即可完成語法,詞彙等學習任務。所以目前建立合理的知識體系至關重要。把重點放在解決問題的能力和創新能力的培養上,讓學生學以至用,隨著社會需要的變化而實現知識的自我更新,形成萌發新知識的生長點。
3.教學活動的評價者
評價起著激勵導向和質量監控的作用。教師要勤於讚賞學生富有個性化的理解和表達。同時通過評價別人來改進教學,提高自身。實踐證明,在教學活動中,若只有教授而無測試,只有練習而無評價,就會使學生的學習積極性受到打擊,學習的興趣受到挫折。教師應及時進行資訊反饋,對學生的學習情況進行評價,表彰進步。這樣會使學生在點滴的成功中體驗到學習的樂趣,從而產生奮發向上的學習願望和學習動機。教師評價的作用甚至可能改變學生的一生。